第3课《珍惜水资源》（教案）五年级下册科学教科版

3.珍惜水资源 【教材简析】 本课内容分为两部分，第一部分是学生通过阅读资料和家庭用水调查，有依 据地讨论“我们为什么担忧水资源”，第二部分是学生了解正在采取的主要解决 措施以及交流我们能为节约用水做些什么。本课是对第2课我们面临的环境问题 中水资源这一具体问题的探讨分析，紧紧围绕“地球的表面有约四分之三的面积 被水覆盖，可为什么许多地方还是水资源紧缺？”和“我们应该如何珍惜和利用 水资源？”这两个关键问题展开学习。 本课的重点是学生通过资料的阅读与分析了解我们正在面临水资源紧缺的问 题，以及我们正在采取的主要解决措施，以此让学生充分地认识到水资源的珍贵 和保护水资源的重要性，培养学生节约用水的意识，并能用实际行动珍惜水资源。 【学情分析】 通过前几课的学习，学生已经大致了解我们正在面临着诸多环境问题，也知 道虽然地球水资源丰富，但我们依然面临着水资源紧缺的问题。生活中，学生经 常接受节约用水教育，比如拧紧水龙头等，但是大多数学生没有严重缺水的亲身 经历，他们不清楚地球上为什么会淡水资源紧缺，对我国水资源现状的认识也不 全面。在引导学生认识到淡水资源珍贵时，教师需要准备丰富的材料让学生进行 阅读与分析，帮助学生深入地了解水资源紧缺的问题。 【教学目标】 科学观念：能利用资料分析水资源短缺问题，知道地球上的水很多，但可利 用的淡水资源却很紧缺，认识到淡水资源的有限性和保护水资源的重要性： 科学思维：能通过分析与综合的方法，基于已有资料分析我国的水资源问题。 探究实践：通过查阅资料、家庭用水量调查等方法，了解我国面临水资源短 缺的问题，提出可行的节水措施。 态度责任：感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题，树立保护和 节约水资源的意识。 【教学重难点】 重点：通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过分析与综合，明确我国水 资源状况。 难点：感受水资源的珍贵，树立保护和节约水资源的意识。 【教学淮备】 教师：多媒体课件。 学生：每组水资源相关资料、记录表。 【教学过程】 一、回顾旧知，激发矛盾（预设5分钟） 材料准备：课件，海洋、湖泊、河流、千旱、缺水等图片 1.回顾旧知：教师播放海洋、湖泊、河流等图片：学生回忆所学：地球是一 颗水星球，约71%面积被水覆盖着，有着丰富的水。 2.激发矛盾：教师播放干旱、人们缺水的照片，出示我国是一个干旱缺水严 重的国家。 3.引发思考：地球的水如此丰富，为什么许多地方还会水资源紧缺？为什么 我们如此担忧水资源问题？ 【设计意图：通过“地球上水资源丰富，我国却水资源紧缺”的矛盾，快速 聚焦本节课的重难，点问题，引发学生思考为什么我们如此担忧水资源问题。】 二、资料分析，探索担忧水资源的原因（预设15分钟） 材料准备：水资源相关资料、记录表1 1.教师提供充足的资料，学生小组合作探索“为什么我们如此担忧水资源问 题？”，并把获取的证据梳理在记录表中。 2.学生小组合作，分析资料，探索“为什么我们如此担忧水资源问题？” 3.交流研讨：学生基于搜集到的证据，集体交流“为什么我们如此担忧水资 源问题？”；请1-2个小组进行汇报，其他小组进行补充或反驳。教师把学生的 观点记录在黑板上。 4.引发思考：我国是全球人均水资源最贫乏的国家之一，但我国总的淡水资 源量并不算少，排在世界第四位。你是怎么解释的？ 学生谈一谈人口对人均水资源量的影响。 5.根据板书小结：由于地球上多数的淡水资源无法或难以利用，因此可利用 的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量从世界上来看更少，且分布很不均 匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题更值得担忧 【设计意图：通过提供丰富的资料，学生围绕“我们为何如此担忧水资源问 题”，展开资料的分析与综合，有依据地提出自己的观点。】 三、头脑风暴，研讨水资源的保护（预设15分钟） 材料准备：课件、记录表2 1.提出问题：面对水资源紧缺，我们应该如何珍惜和利用水资源？站在社会 和个人层面，我们能采取哪些措施解决水资源紧缺问题？ 头脑风暴规则： (1)独立思考，形成自己的观点。 (2)轮流表达观点，不重复，把小组的观点记录在表格里。 (3)没有更多观点时，领取卡片，继续交流。 卡片：地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增 加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？ 2.请1-2个小组进行汇报，其他小组进行补充或反驳 2020年名兴型用水量占比情况 教师把学生列举的个人节水措施记录在“节水公约”上，贴在教室里。 3.教师基于学生的交流情况，总结目前正在采取的主要解决措施： (1)水污染防治（教师可以通过文字或视频进行补充介绍） (2)在全社会大力推进节水措施 (3)采用先进的农业灌溉技术（教师通过视频或文字介绍滴灌技术） 【设计意图：通过头脑风暴，学生从多个角度讨论节水措施，