9《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（教案）五年级下册语文部编版

五下《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 千石小学 刘琼琼 教材解读： 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游，写了诗人在秋日黎明 时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感概。诗的大意是： 黄河奔流入海，华山高耸入云，遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝 廷前来收复失地。诗的前两句描写黄河和华山，对仗工整，意境雄浑。通过“三万 里”“五千仞”的夸张比喻，以及“人”“上”两个动词的运用，让人感到黄河、 华山不仅气势雄伟，而且富有生气。这两处景物，代表着北方的壮丽河山。诗的后 两句笔锋一转，由北方的景物联想到那些在金统治地区的遗民百姓，不禁发出一 声唱叹。“泪尽”一词中，企盼南宋朝廷收复失地却次次落空的失望之情呼之欲出， 读来令人心生酸楚。此时的陆游，已经罢归山阴故里。他本人是身在南方北望中 原的，但在诗中却反过来，以遗民的视角写他们南望，实际上是借遗民之口表达自 己失望而尚未绝望的心情，因而使得这首诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。 学情分析： 五年级的孩子通过前面几个学期的古诗学习，能大致读懂古诗表达的意思， 同时也基本上知道学习古诗最重要的方法就是借助注释、插图，查阅背景资料。 但是如何深层次地体会诗人表达的情感，体会到祖国语言文字的韵律美、意境美， 激发学生积极诵读、理解古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和审美能力，是我这 节课的重点与难点。 教学目标： 1认识“仞、岳”2个生字，会写“仞、岳、摩、遗”4个生字。 2.学习古诗的平仄规律，能有感情地吟诵古诗。 3.能说出诗句的意思，运用“抓关键词想象画面”的方法，体会诗人的情感。 教学重点： 在有感情地诵读古诗的基础上，理解诗意，体会诗情。 教学难点： 1.学习古诗的平仄规律，能有感情地吟诵古诗。 2.运用“抓关键词想象画面”的方法，体会诗人的情感 教学过程： 板块一选停顿，解诗题 1.师生对诗 引入话题：孩子们，咱们先来玩个小游戏一诗句对对碰 师：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？生对诗：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师：秦时明月汉时关，百里长征人未还。生对诗：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。生对诗：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 … 2.发现共同点：表达的都是爱国之情 出示单元导读页诗句一一苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 师：清代政治家、思想家林则徐这句名言，是千百年来人们爱国情怀的真实写照。 引出古诗。PPT出示诗题，师板书诗题。 3.了解诗人 生汇报对陆游的了解，师小结 4.选停顿 师出示 ①秋夜/将晓/出篱门/迎凉有感 ②秋夜将晓/出篱门/迎凉有感 ③秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感 (1)自由读题，猜一猜：通过读题你联想到的画面。 (2)重点点拨“晓”是天亮的意思。 (3)根据意思，选③，用正确停顿齐读诗题。 师小结：借助题目可以猜测师的内容，这是学习古诗的好办法。 板块二读古诗，懂诗意 1.出示学习活动一： 读一读：自由读诗 划一划：划出停顿 说一说：借助注释、插图，尝试说一说古诗大意 做一做：五千仞(ren ren) 五岳(yue yuè)》 我知道，这首诗是 代诗人 写的。诗中 形容黄河之长 形容华 山之高。诗中最能表现诗人情感的诗句是 2.生自主学习，师随机指导。 3.指生交流 预设：黄河奔流入海，华山高耸入云，遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望 南宋朝廷前来收复失地。 板块三入诗境，悟诗情 师导入：现在，让我们随着诗人陆游再次进入那个特殊的时代。 1.学习前两句，感受山河壮美 课件出示诗句：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 (1)学会抓关键词想象画面。 ①师指读三人，并提问：在读诗时，你脑海里浮现了什么画面？你从这两句诗 中的哪个字或词语感受到的？ 预设：“三万里”感受黄河波涛滚滚，向东流去。“五千仞”感受华山高耸入云。 “摩天”华山之高。 ②师小结：抓住诗中的关键词想象画面，也是学习古诗的好办法。 (2)感受修辞之妙 ①质疑：黄河真有三万里那么长？华山真有五千仞那么高？诗人用了什么修饰手 法？ 引导学生知晓这是夸张手法，即虚指，比实际数字更有感染力。 ②播放图片，感受山河壮美。 师：看，这就是波涛滚滚、气势磅礴的母亲河一黄河。这是奇峰峭壁，高耸入 云的西岳华山。这一横一纵两处景物，让你感受到一一生：祖国山河壮丽。 ③指导朗读，读出画面。 让我们再读一读这两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。（指读、齐 读) 指导要点：读的稳重有力，语速不要太快，读出中原山水的开阔、森严之感。 过渡：在这样壮美如画的家园中生活，是多么幸福，但是诗中南宋人民的生活真 的如此幸福吗？ 2.学习后两句，感受忧国忧民。 (1)出示学习活动二： 读一读：再读这两句诗句 想一想：抓住诗句中的关键词，想象诗