第11课《老王》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

部编版七年级下册《老王》教案 【教学目标】 1.感知课文内容，把握人物形象。 2.品味文中对老王的语言、动作、外貌描写的句子，结合时代背景，理解老 王临终前赠送给“我”香油和鸡蛋的丰富内涵 3.培养探究感悟能力，学会关爱他人，培养社会责任感。 【教学重难点】 1.品味文中对老王的语言、动作、外貌描写的句子，结合时代背景，理解老 王临终前赠送给“我”香油和鸡蛋的丰富内涵。 2.培养探究感悟能力，学会关爱他人，培养社会责任感。 【教学方法】 讲授法、小组合作探究法、朗读法。 【课时】2课时 【教学过程】 一、新课导入 “四季的斑澜/悄然地/在你奔波的车轮中/演绎你生命的履历/你的背影曳 着旭日升起/携着夕阳隐没∥每一条蜿蜓的崎岖/都弹奏着你/铿锵的跫音/你的 足迹/涂满东西南北/尽把生活的浓彩描绘/没有雄浑的豪言壮语/没有靓丽的西 装革履/你擎起人生的火炬/挺进于时光的隧道/为了生存的精彩/为了生活的热 爱…” 诗歌中描写的是什么人物形象？人力车夫。这首诗歌怀着激情赞颂了人力车 夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的 《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。 1.作者简介 杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究 员、作家、评论家、翻译家。 著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等：小说有《洗澡》；散文集 《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。 2.背景链接 本文选自《杨绛散文》。这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往 的几个片段。当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”， 被造反派打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。但这 并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉 给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。 二、整体感知 1.本文的叙事线索是什么？ “我”与老王的交往。 2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”？ “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 3.课文以“我”与老王的交往为线索，老王的善良表现在哪里？ ①愿意给我们家带送冰块，车费减半。②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还 不大放心，担心人家看病钱不够。③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人 情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 4.作者一家的善良表现在哪里？ ①照顾老王的生意，坐他的车。②老王再客气，也付给他应得的报酬。③老 王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。④关心老王的生计：三轮车改装后， 生意不好做，关切询问他是否能维持生活。⑤她的女儿也如她一样善良，送老王 大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 三、研读探究 1.说说文章第1段的作用。 内容上：交代了两人的身份 一一 个是乘客，一个是拉车人。“常坐”“说 着闲话”表明“我”与老王关系融洽。 结构上：开篇点题，引出下文对老王身世的介绍。 2.在作者的笔下，老王是“不幸者”的代表。请结合文章第24段，概括 老王的“不幸”主要表现在哪些方面。 ①谋生手段：他是单干户，靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。②家庭情况： 哥哥去世，两个侄儿“没出息”，没有别的亲人。③生理缺陷：只有一只眼，另 一只是“田螺限”，瞎的。④居住条件：一个荒僻的小胡同里的一个破破落落的 大院，里面有几间塌败的小屋。 3.“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。结 合文意说说”镶嵌“一词的表达效果。 “镶嵌”本义是指一物体嵌入另一物体内，此处运用夸张的修辞手法，形象 地表现了老王瘦弱无力、身体僵直、毫无生气的病态，暗示他命不久矣。 4.“面色死灰，两只眼晴都结着一层翳…打上一棍就会散成一堆白骨” 运用了什么描写方法？有什么作用？ 外貌描写。“面色死灰”“僵尸”“干皮”等形象地刻画了老王病入膏肓、 行将就木的状态，暗示老王生命将逝，为下文写作者“害怕得糊涂了”，既没有 请老王坐下喝口茶水，更没有懂得老王的心意，以及他第二天去世做铺垫，字里 行间流露出作者对老王的同情和关心。 5.课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么 “愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？ 作者“愧怍”是因为：老王抱病上门送鸡蛋和香油，是要表达最深的谢意， 而作者却没有领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多交流，作者 感到对不住老王的情谊。所以作者为自己的不解人意而“愧怍”。 感人之处在于：作者对自己的行为进行了反省，意识到了应该给予老王人格 上的平等和尊重，体现了可贵的自省精神和关爱他人的品质。 6.你觉得文中的老王是怎样一个形象？ 老王穷苦卑微但纯朴善良，他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸 者。但是老王心好，老实厚道。他重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱， 是