3.14 明朝的统治 教案 2022-2023学年部编版七年级历史下册

七年级_历史_学科核心素养目标教学设计稿 单元（章节） 名称 第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展 单元（章节）总课时 课题名称 第14课 明朝的统治 教学课时：40分钟 课节 序号： 教学目标 1、唯物史观；对比概括明朝强化皇权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力，了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 2．史料实证；引导学生比较全面地掌握明朝强化皇权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士，。明朝经济的发展 3、历史解释；对比概括明朝强化皇权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识。提高学生理解分析问题的能力 4、时空观念；通过观察插图、进行想象和分析的方法，培养学生的的时空观。 5、家国情怀；明朝皇权的强化，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因 教学重点 明太祖强化皇权的措施 教学难点 八股取士的消极影响 教 法 讲授法、合作学习法 学 法 自主学习、合作学习法、对比分析法、合作探究法 教学过程 教师活动（不超过20分钟） 学生活动（不少于20分钟） 导学案 （自主学习不少于10分钟） 1、 复习旧知 提问:元的往事 1206年----- 1271年----- 1276年----- 1368年----- 导入元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。明朝建立后，怎样维护统治的吗 明确课题 展示核心素养目标 1、唯物史观；对比概括明朝强化皇权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力，了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 2．史料实证；引导学生比较全面地掌握明朝强化皇权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士，。明朝经济的发展 3、历史解释；对比概括明朝强化皇权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识。提高学生理解分析问题的能力 4、时空观念；通过观察插图、进行想象和分析的方法，培养学生的的时空观。 5、家国情怀；明朝皇权的强化，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因 2、 新课讲授 一 明朝的建立 建立的过程 1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。 二 朱元璋强化皇权 （一）原因 1.故事说明朱元璋强化皇权那些事 胡蓝之狱 胡惟庸案是明太祖朱元璋时期借口丞相胡惟庸谋反，大肆株连杀戮功臣宿将的重大政治案件，与之后的蓝玉案合称胡蓝之狱。 胡惟庸案起于明洪武十三年(公元1380年)，胡惟庸本为凤阳定远(今属安徽)人，早年担任朱元璋幕僚，洪武前期累迁至中书左丞相，位居百官之首，执掌权要。胡惟庸与淮西臣僚结合在一起，排斥、打击非淮西势力，专擅朝政，结党营私，使得淮西势力极度膨胀，因此引起了明太祖的疑惧，深感宰相专权、皇权旁落。 洪武十三年(公元1380年)，胡惟庸被告发谋反，以“窃持国柄，枉法诬贤，……蠹害政治，谋危社稷”之罪被诛，御史大夫陈宁、御史中丞涂节等高官一同被处死。 玉案是发生在洪武二十六年(公元1393年)明太祖朱元璋借口凉国公蓝玉谋反，株连杀戮功臣宿将的重大政治案件，与胡惟庸案、空印案、郭桓案并称为洪武四大案。 2.朱元璋强化皇权的历史原因？元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大。 （二）措施 1.讨论朱元璋强化皇权的措施。 （1）地方：将原来行中书省的权力一分为三，设立“三司”，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。 （2）中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，提升六部职权，并使六部直接向皇帝负责。 （3）军事：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 （4）特务机构：朱元璋设立由皇帝直接指挥的锦衣卫，明成祖时期设立东厂。成为皇帝的耳目和爪牙 总结：皇权高度集中，君主专制大为加强。 拓展：如何评价明太祖加强皇权的举动？ 皇权的加强，在一定时期、一定程度上巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，加强了多民族