整十数加、减整十数（教案）-一年级下册数学人教版

第六单元100以内的加法和减法（一) 第1课时整十数加、减整十数 【教学内容】 人教版义务教育教科书，一年级下册：61页主题图，62页例1和做一做以及 63页练习十四的第1、2题。 【教学日标】 1、通过小棒和计数器的直观操作，学生能理解整十数加、减整十数的算理，掌 握整十数加、减整十数的算法，并能正确计算出结果。 2、在经历探索整十数加、减整十数的计算过程中，渗透迁移类推的数学学习方 法，和化归的数学思想，进一步提高学生的运算能力。 3、学生能在学习过程中获得积极的情感体验，激发他们的计算兴趣和探索精 神。 【教学重难点】 重点：掌握整十数加、减整十数的算法。 难点：理解整十数加、减整十数的算理。 【教学过程】 一、 复习旧知 1.口算 (1)20以内的加、减法。（看谁算的又对又快） 5+4=9 8+9=17 6+7=13 3+11=14 9-2-7 16-8=8 15-6=9 14-8=6 9+4-13 12+4-16 18-13=5 19-7-12 (2)整十数加一位数及其相应的减法 40+4=44 30+2-32 70+8-78 37-7=30 89-9=80 28-8-20 2.看图说数 小棒出示3捆() 小棒出示2捆5根() 计数器出示5() 计数器出示50() 计数器出示23()》 二、质疑探究，展示交流 1.情境引入，提出问题 (1)出示教材第61页情景图。 师：请看大屏幕，教室里的老师和同学们在干什么呢。 预设生：发书，写字，剪星星 师：你们观察的可真仔细，其实再这些数学活动中，有许多和数学相关问题， 从今天这节课开始，我们就一起进入第六单元，100以内的加法和减法的学习！ (2)出示教材第62页的。 师：今天我们首先来解决发书的数学问题。请看大屏幕，从这幅图中，你 可以发现那些数学信息？ 预设生：左边有10本数学书，右边有20本数学书。 师：根据左边有10本书，右边有20本书，这一数学信息，你能提出一个 数学问题吗？ 预设生：一共有多少本书？ 师：要求一共有多少本书？怎么列算式呢？（指名两名学生回答）》 预设生1：10+20=30： 生2：10+20 师：为什么用加法呢？ 生：一共有多少本书？表示把左边和右边合起来，合起来就用加法。 2、整十数加整十数 (1)摆小棒：借助直观，感知算理。 师：那10+20怎么计算呢？我们先来看看这两个加数的特点：10是整十数， 20(生说：也是整十数)，整十数加一位数我们知道怎么计算，整十数加整十数 呢？这就是我们今天要研究的问题之一。（板书课题）》 师：整十数加整十数我们虽然没有学，但我们学过20以内的加法，当时 我们是借助什么学具学习的？（小棒），我们在学习整十数加一位数是不是也用 了小棒的？（是的），那看来小棒可真是数学学习的好工具呀，我们今天也请小棒 来帮忙吧！请拿出你们的小棒，自己试着用小棒算一算10+20。 学生操作，老师巡堂(1分钟)，指名学生上台展示交流： 预设生1方法：先摆1捆小棒表示十，2捆小棒表示2个十，10+20就 把1捆小棒和2捆小棒合起来，是3捆小棒，是30所以10+20=30师在黑板上 把小棒合起来。 师再指名一名学生通过谈话的方式回顾，并总结算理。 师：我想再请一位同学说一说，刚刚这位同学是怎么用小棒计算10+20的。 (指名一生) 师问：他是怎么表示10的？ 生答：用1捆小棒。（老师粘贴1捆小棒） 师问：那他又是怎么表示20的？ 生答：用2捆小棒。（老师粘贴2捆小棒） 师问：那他是怎么计算10+20的呢？ 生答：把1捆小棒和2捆小棒合起来，就有3捆小棒，是30，所以10 +20=30。 师小结：3捆小棒表示30,10和20可以分别用1捆和2捆小棒表示，也就 是说，小棒的捆和数的十是对应的，有几捆小棒就表示几个十，所以，10 +20,也就是1个十加2个十，得3个十，就是30。 师：请同学们一起说一说，怎么用小棒计算10+20的，（老师引导）10+20 就是1个十加2个10，得3个十，就是30 (2)拨计数器：动手操作，推导算法 师：既然10+20是用1个十加2个十，有计数单位十，那我们是不是也可以 用计数器来计算呢？请拿出计数器，用计数器算一算10+20 学生操作，老师巡堂(1分钟)，指名学生上台展示交流 生计数器的方法：先在十位上拨一个珠子表示10，再拨两个珠子表示20， 把十位上的珠子合起来，是3个珠子，也就是30，所以10+20=30。 师生集体对话，借助PPT呈现过程，引导学生得出算法。 师：刚刚这位同学用计数器，算出了10+20=30，他是怎么表示出10的？ (在十位上拨1颗珠子，)他怎么表示出20的？（在十位上拨2颗珠子），那现 在十位上有几颗珠子(3颗)，3是怎么来的？(1+2-3)，那我们在计算10+20 是不是可以只算出十