14 天文学上的旷世之争（教案+课件）-2022-2023学年高二语文同步教学点金课（统编版选择性必修下册）

go 天文学上的旷世之争 第一课时 01 初读课文，理清思路 一、作者作品 关增建，男，1956年生，博士生导师，教授。1990年 毕业于中国科技大学，师从李志超、钱临照教授，获科 学史博士学位。同年入郑州大学工作，1992年初破格晋 升副教授，1995年破格晋升教授，任郑州大学文博学院 院长。2000年调入上海交通大学，现任上海交通大学人 文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学 院常务副院长、党总支书记。 主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6部，发表 论文百余篇，获河南省哲学社会科学优秀成果二等奖两 次，河南省社科联优秀成果一等奖一次，河南省自然科 学优秀论文一、二等奖各一次，安徽省自然科学优秀论 文二等奖一次，其他奖项多种。日本计量史学会学报 《计量史研究》曾两度介绍其计量史方面的工作，给予 高度评价。 贡献：和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。 代表作品：《中国古代物理思想探索》《中华文明史 话·计量史话》。 写作背景 现代文明的高速发展，使得自然科学 与人文科学之间的距离越来越遥远。 在20世纪初，当时的哈佛大学校长康 奈特建议用“科学与学术”的提法来 兼顾两者，希望在人文学者和自然科 学家之间建立一座桥梁，这座桥梁正 是科学史。《天文学上的旷世之争》 为《科学史十五讲》第三讲“中国古 代的科学技术”中的一章，通俗易懂， 重点突出，是一篇普及天文学知识的 科普性文章。 题目解读 “天文学上”框定了争论的 范围，“旷世之争”点明了 争论时间之久，“天文学上 的旷世之争”在文中主要指 “浑盖之争”。 o 二、初读文本， 概览全文 1、阅读全文，概括每段的大意， 并用思维导图理清行文思路。 一(1)：从日心说与地心说之争引出浑盖之争 二(2~9)：介绍“天圆地方”说 我国古代 介绍并评价宣夜说 天文学四 介绍并评价盖天说 天文学上的旷世之争 种观点 浑天说出现，浑盖之争揭幕 「扬雄批驳盖天说 三(10~15)：王充批驳浑天说 信而有序，重点突出 具体介绍 葛洪、何承天为浑天说辩解 浑盖之争 浑盖之争的热闹程度 浑盖之争的原则与特点 四(16)：评价浑盖之争的作用与意义，收束全文 第二课时 筛选信息，把握观点 一、筛选信息，把握观点。 1、阅读文本，抓住关键概念，梳理思路，提取重要信息，完成下表。 学说 代表人物 基本观点 历史贡献 8 o 一、筛选信息，把握观点。 1、阅读文本，抓住关键概念，梳理思路，提取重要信息，完成下表。 学说 代表人物 基本观点 历史贡献 天圆地方说 孔子、曾子 天是圆形平盖，在人 较早形成了中国人对 的头顶上方悬置，地 宇宙形状的认识 是方的，静止不动 宣夜说 郗萌（记载者 日月星辰自由飘浮在 似乎更接近宇宙的实 虚空中，它们之间相 际情形 互独立，没有联系 盖天说 司马迁 天在上，地在下，天 能够解释人们日常生 地等大，天地相距8万 活中见到的各种天 里，日月星辰围绕着 象：能够预测日月星 北极依附在天壳上运 辰的运行：能够编制 动 历法，满足社会需求 浑天说 落下闳、邓平、扬 天在外，地在内，天 更加符合观测依据： 雄、葛洪、祖晒、朱 大地小 制订了更符合实际天 熹等 象的历法：成为主流 认识 8 一、抓住概念，理清结构 2、中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？ 时间 参与人物 争议所在 争论成就 汉武帝 司马迁、落下闳、邓平 双方主张的宇宙结构不 浑天说胜出，汉武帝采 同，所采用的测量仪器 纳了邓平的《太初历》 和测量方法也不同 西汉末年 杨雄、桓谭 批驳盖天说关于“天至 撰写《难盖天八事》 高，地至卑，太阳依附 在天壳上运动”的观点 东汉 王充 责难浑天说关于“天在 击中浑天说得软肋 外，表里有水；地在 内，漂浮水上”的观点 晋朝 葛洪 针对王充的责难，提出 证明盖天说是错误的 了“横破镜”的事实依 据 南北朝 何承天 太阳从水中出没的问题 对浑天说未起到太大的 作用 南宋 朱熹 从天文观测仪器的制作 《朱子语类》卷第二 角度反对盖天说天文学上的旷世之争 【教学目标】 语言建构与运用：积累、识记重要字词。 思维发展与提升：理解本篇课文的说明方法。 审美鉴赏与创造：在反复诵读中初步理解本文的观点。 文化传承与理解：培养自己的探究精神。 【教学方法】自主学习、文本赏读、合作探究。 【教学课时】 2课时 第一课时 一、导入。 科学精神强调科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的唯一标准 和认识发展的动力：科学是不断发展的开放体系，不承认终极真理：主张科学的 自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威；提倡 怀疑、批判、不断创新进取的精神。正如《天文学上的旷世之争》中记载的那样， 古今中外一代又一代的科学家正是秉承科学精神不断探索，不断