第7课《谁是最可爱的人》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》教学设计 【教材分析】 本文是作者随军赴朝鲜采访后的一篇通讯。它真实而生动地记叙了志愿军战士可歌可泣 的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将 胜利的真理，在社会上引起了强烈反响。 文章可分为3个部分。第1和3部分以抒情、议论为主，首位呼应，揭示并深化主旨 第2部分是文章的主体，以记叙志愿军战士的3件事迹为主要内容。 第1部分（第1-3段)，首先用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，唤起读者 思想感情上的共鸣。继而用设问句“谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最 可爱的人”提出文章的主旨，同时呼应题目。之后欲扬先抑，先引述”也许还有人”心中所想 的“平凡”“简单”，再用一组排比句，从品质、意志、气质、胸怀这四个方面，高度赞扬志 愿军战士，表明他们实际上的不平凡、不简单。 第2部分（第4-14段)，文章选用3个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体 说明了他们是“最可爱的人”。这三个事例从不同方面展现了志愿军战士的高尚品质。第1 个事例是松骨峰战斗，更注重志愿军战士的集体形象塑造。文章将正面描写和侧面描写结合 起来，塑造了一个英雄的战斗集体的“群像”，主要表现志愿军战士的英勇无畏、坚韧刚强， 展现了他们对敌人的无比仇恨和不屈的战斗意志，歌颂了志愿军战士的革命英雄主义气概。 这一事例教学中，引导学生去找到体现战争“壮烈”的语句，从而分析得出，志愿军战士对 于敌人的恨，他们坚韧刚强的革命英雄主义。第2个事例是战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群 众，是“个人像”。文章既运用了外貌、语言、行动和心理描写，又结合了环境描写，生动 细腻地写出了这位战士品质的纯洁、高尚，展现了志愿军战士热爱、关心朝鲜人民的国际主 义精神。在这一个事例中，让学生体会作者在叙事过程中的人称转换，从开始的第三人称用 自己的话来介绍人物，在具体描述事件的时候用第一人称，引用马玉祥的话，推动情节发展， 也增强文章的真实感。第3个事例是作者与一位战士的谈话，直接引用战士对作者提问的回 答，三问三答，意蕴和感情逐步推进，中间穿插描写战士的举止神态，充分表现了志愿军战 士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广，赞颂了他们的爱国主义精神。这3个事例从不同侧面 表现了志愿军战士共有的崇高品格，写法上各不相同，但都不止于写“事迹”的层面，而是 深入发掘英雄行为的思想基础，从而使文章升华为对全体志愿军战士、对伟大的中国人民的 优秀品质的深刻揭示和深情歌颂。 第3部分（第15段)，呼应文章开头，并运用排比句，引导读者联系自己的幸福安定生 活认识志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。 【教学目标】 1、把握文章记叙的志愿军战士的英勇事迹，理解志愿军战士的崇高品质 2、运用圈点勾画、做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情，议论相结合的写法 3、加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神 【教学重难点】 重点：把握文章记叙的志愿军战士的英勇事迹，理解志愿军战士的崇高品质 难点：学习文章叙述、抒情、议论相结合的写法 【教学过程】_ 第一课时 一、导入 出示背景：1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国 主义纠集联合国部队，直扑鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江， 开始了”抗美援朝、保家卫国。”的朝鲜战争。为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿 军广大指战员不怕牺性，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的士地上。 1953年7月27日，战争双方在朝鲜停战协定上签字，抗美援朝战争随之结束。 《谁是最可爱的人》是作家魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学，最先于1951年4月11 日在《人民日报》刊登。 二、作者介绍和文体知识 1、作者介绍 魏魏(1920一2008)，作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明 的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表了一批文 艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏数的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起 了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅 盾文学奖。 文章背景资料：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本 文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英 勇反击美国侵咯军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950 年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗 美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生 难忘。从朝鲜回米后，前方将士那不怕死