第二单元《除数是整十数的口算和笔算（二）》(教案）苏教版四年级上册数学

苏教版数学四年级上册电子备课教案第二单元《除数是整十数的口算和笔算（二）》 序号:6 教学课题 除数是整十数的口算和笔算（二） 课型 新授课 本课题教时数： 2 本教时为 第二 教时 备课日期9月1日 教学目标： 1、让学生在具体情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确进行计算。 2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算，认真检验的学习习惯。 教学重点、难点： 重点：引导学生自主探索三位数除以整十数商是两位数的计算过程 难点：估计商的大致范围 教学方法与手段： 投影 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习导入 口算练习 二、新课 1、教学例题。 （1）出示例题图。 谈话：你能通过认真看图，搜集相关的有用信息后，提出一个数学问题吗？试试看。引导学生列式：380÷30。 （2）估算。 你能估计一下商大约是多少吗？ （3）根据同学们的估计，可以断定商是十几，那么究竟是多少呢？我们列竖式计算。 提问：说一说你是怎样想的？ 在学生说算法的过程中相机提问：1为什么要写在商的十位上？接下来应该怎样算？ 多让几个学生说一说，强化方法。 找后进的学生对照着黑板再说一说。 我们刚才估计商在10和20之间，估计得怎么样？ 小结：除数是两位数，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明38个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1，还要注意除得的余数要比除数小。接下来被除数后面的个位是0，直接拖下来，8个十里面有2个30，所以在个位上商2，最后余数20比除数30小，所以每班分12根，还剩20根。 2、教学试一试 提问：这两道题在计算过程中有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？三位数除以整十数，什么情况下商是两位数？什么情况下商是一位数？ 请学生上台板演，并请另外2人做小老师，批一批是否正确。 全班从黑板的板演中发现问题，吸取经验教训。 教师小结：除数是两位数，就要先看被除数的前两位。如果被除数的前两位比除数小，说明不够商1个十，就要看被除数的前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。 三、巩固练习 提醒学生端正坐姿：背挺直，一尺、一拳、一寸。 1、完成练一练 2、完成练习二第6-9题。 四、课堂小结 提问：本节课你学习了哪些新知识？有哪些收获？你对自己的计算结果检验的方法有没有提高或是改善？ 除数是整十数的口算和笔算 五、作业设计： 1.基础作业:补充习题第8-9页,同步第9页1-4 2.拓展作业:同步第9页第5题 核对答案，让学生说说自己的口算方法 学生列式：380÷30。 先让学生独立思考，然后再交流谈论。学生可能的答案： 1、如果分给10个班，共分去30x10=300(本)，所以商比10大。 2、如果分给20个班，共要分30x20=600（本），所以商比20小。 3、商在10和20之间。 让学生自己尝试计算，给学生够用的做题时间。遇到问题，小组解决。 指名板演。 通过老师层层引导，让学生感受探究的过程，激发学生学习兴趣。 指定二人板演，全班共同订正。 小组讨论：三位数除以整十数怎样计算？ 各小组汇报讨论意见。 给学生更多实战机会，建议这个环节请后进生上台板演，可以更清楚地反映问题，当堂解决。 （1）先口答填空 （2）学生独立计算，教师个别辅导，集体订正 学生独立完成，小组内交流，小组派代表说说错在哪里，如何改。 课前铺垫了这些练习，可以分散新课中的难点. 引导学生认真仔细的读题，读清题目给出的已知条件和要求的问题，让学生在这样的过程中慢慢养成仔细审题的好习惯。 先用判断商是十几，再列竖式，学习起来更轻松。 使学生在小组合作中体会到成功的喜悦，提高学习兴趣。 进一步提高学生的计算能力 养成良好的坐姿书写习惯。 板书设计： 380÷30=12（个）……20（根） 答：可以分给12个班，还剩20根。 授后小记： 授课日期 9 月 8日 学科网（北京）股份有限公司 $