9.短诗三首（教案）部编版语文四年级下册

9.短诗三首 一、教材分析 统编教材四年级下册第三单元是“现代诗”主题单元，在此之前，学生已学过一些现代诗，但以“现代诗”为单元在教材中是第一次出现。《短诗三首》这课原本是本单元的第一篇课文，出于对季节性和整单元综合性的考虑，所以教研组在原有教材的基础上对教学顺序作了调整。本课选取了冰心的三首极具代表性的小诗。《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，通过看到的、闻到的、听到的画面引起共鸣，表达作者对童年往事的怀念和对母亲的思念。《繁星（一三一）》通过三个反问句组成排比，表达作者对大海的崇敬之情。《繁星（一五九）》结合两个“风雨”，采用比喻的手法，讴歌母爱的温暖和伟大。 “初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”是本单元的语文要素之一，也是本课要落实的重点。因此，教学时可通过引导学生了解作者生平、想象画面补白、联系生活等方法，帮助学生读懂三首短诗，读懂诗人内心，进而体会诗歌表达的情感。 二、教学目标 1．认识“漫、涛”这2个生字，读准易错字“膝”，了解“啊”的音变规律。会写“繁、漫”等8个字和“繁星”、“藤萝”、“波涛”3个词语。 2.在反复朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵味，背诵课文。 3.通过品读、展开想象、联系自身感受，理解重点词句，还原现代诗所描绘的独特景象，体会诗人的情感。 4.通过读诗、收集摘抄诗歌，初步了解现代诗的一些特点，感受诗的魅力，在诗歌朗诵会的情境中，进一步产生对现代诗的喜爱之情。 三、教学重难点 1.通过反复朗读课文，体会诗歌的韵味，熟读成诵。 2.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 四、教学过程 第一课时 课时目标： 1. 认识“漫、涛”这2个生字，读准易错字“膝”，会写“繁、漫”等6个字和“繁星”、“藤萝”、2个词语。 2. 反复朗读《繁星》（七一）和繁星（一五九），体会诗歌的韵味，背诵并仿照短诗，用短语的形式尝试写诗。 3. 能联系自身感受理解“永不漫灭的回忆”， “风雨”的不同，体会诗人对童年的怀念，对母亲的思念，对母爱的赞美。 教学过程： 板块一、谈话导入，激发兴趣 1. 回顾导语，谈话引入。 “童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。” 孩子们，还记得四年级上册第六单元篇章页上的小诗吗？ 它出自冰心创作的诗集《繁星》。诗意的语言让我们感受到童年是多么美好！ 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。让我们一起继续走进第三单元——现代诗单元。 2. 作家简介，认识冰心 3.示繁星图，指导书写“繁”字。 4.了解《繁星》，认识排序。 《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入了诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。 三首诗后不同的数字是什么意思呢？ 板块二、初读课文，感受节奏美 师：在《繁星》里她不断唱出爱的赞歌，让我们也带着“爱”开启一趟美妙的诗海之旅，体会诗中蕴含的美好情感。 1.范读，初步感觉现代诗的节奏美。 2.自读，读准字音，读通句子。 3.学习生字新词。 提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。 读读说说田字格中需要提醒的地方，书写个别难写的字。 4.和同桌一起读诗，读准“啊”的音变。 “啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变成声母，与a相拼，例如“大海啊！”中的“啊”应该读作ya,”“母亲啊！”中的“啊”应该读作na。 板块三、学习《繁星（七一）》 师：通过多种形式的朗读，咱们初步收获了读诗时一份韵味之美，让我们乘着这份美感继续体会吧！ 1. 发现特点，读出节奏重音和韵律。 发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点，指导朗读“母亲的膝—-上——”。 2. 给“漫灭”找近义词。 3. “这些事”是哪些事呢？诗人直接写了吗？诗人写了些什么？ 4.聚焦词语，托着下巴，边吟诵边想象作者描绘的画面：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？这样的画面让你感受到了什么？ （预设：童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……感受到冰心对童年的怀念，对母亲的思念以及对母爱的赞颂。） 5、带着与母亲共度美好时光的愉悦心情，朗读全诗。 6.比一比，发现这两首诗有什么相同的地方？园地三p46 （罗列事物的方式表达） 7、联系生活，回忆画面，迁移仿写。 哪个季节的哪个时刻给你留下了深刻的印象？有怎样的景物？用相同罗列的句式把你回忆的画面描绘出来。小组合作讨论，汇报分享。（预设：蓝蓝的天空，爸爸的肩头，欢乐的笑声。 星光的园中，牵牛的花旁，温暖的手中。 云雀的歌中，矮小的凳上，慈祥的眼里。……） 独立完成课堂作业本P39第4题 （预设：春天的早晨，怎样的可爱呢！探头的小草尖，争艳的花朵，晶莹的露珠儿） 板块四、 学习同主题诗《繁星》（一五九