思维拓展第7讲《认识分数》（教案）三年级上册数学通用版

令学利网 成套资源精品推荐赋能教育 《认识分数》教案 教材版本：寒假版 学 校： 教师 年级 三年级 授课时间 年月日 课时 2课时 课题 第7讲一认识分数 分数学习是学生对数的认识的一次拓展，同时又是后续学习小数 的基础。本讲从学生已有的知识经验出发，帮助学生初步理解分数的 意义，借助直观图形比较分数的大小并能进行同分母分数的简单计 教材分析 算。 例题部分师生互动，教师渗透讲解解题方法。大胆闯关部分是例 题部分的巩固，可以生生互动，也可学生独立完成。 1.认识分数，理解分数的意义，会用分数表示出部分占整体的几分之几。 知识技能 2.能比较简单的分数大小。 3.会进行同分母分数的加减运算。 数学思考 使学生了解数是根据实际生活的需要而产生的，发展学生的数感。 教 学 能在教师的引导下，从日常生活中发现和提出有关分数的简单问题， 问题解决 月 并尝试解答。 标 1.使学生在讨论、交流的学习活动中获得积极的情感体验，探索意识、创 新意识得到发展。 情感态度 2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知 数学来源于生活并应用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问 题的成功体验。 教学重点： 准确理解分数的意义。 教学重点、难点 教学难点： 1.会比较简单的分数大小。 2.会进行同分母分数的加减运算。 教学准备 动画多媒体语言课件 1/12 学科网，让教与学更高效 令学利网 成套资源精品推荐赋能教育 2/12 学科网，让教与学更高效 拿学利网 成套资源精品推荐赋能教育 第一课时 复备内容及讨论记录 教学过程 一、导入 师：大家和别人发生过争吵吗？（生自由回答） 师：如果我们在遇到问题时，能想到一个合理的解决问题的方 法，就可以避免很多不必要的矛盾。这不，在青青草原上的美羊羊 和沸羊羊吵起来了，这是为什么呢？ (播放导入) 师：小朋友，你能解决喜羊羊提出的这个问题吗？ 德，是片 生： 师：为什么可以用号来表示呢？ 生： 因为青草蛋糕被平均分成2份，那么其中一份用号表示 师：大家回答的非常准确。这节课我们就一起来认识这个新朋 友--分数。（板书课题） 二、教学新授 (一)第一站：平均分 例1：下面的涂色部分，哪些可以用！来表示？为什么？你还能 提出哪些问题？ (1) (2) (3) (4 (5) 1.复习旧知，引入新知 师：想一想，上表示什么意思？ 生：表示把一个整体平均分成四份，取其中一份。 师：这里有一个很重要的词语，是什么？ 生：平均。 3/12 学科网，让教与学更高效 令学利呵 成套资源精品推荐赋能教育 师：对，只有把整体“平均”分成若干份，表示其中的一份或 几份才能用分数表示。 2.小组讨论，动手折一折 师：小组合作，照着书上的图形动手折一折，哪些是平均分的？ (教师发给学生跟书中例题图形一样的纸片) 3.解决问题 师：我们一定要抓住平均分这个关键词语，下面请同学们仔细 观察上面给出的图形，判断每个图形表示什么意思，哪些可以用 4 表示呢？我们请五位学生说一说，每人说一个图形。 生1：第一个图形表示把一个长方形平均分成四份，涂色部分 正好古了其中一份，可以用号表示。 生2：第二个图形表示把一个大正方形平均分成四份，涂色部 分正好占了其中一份，可以用表示。 生3：第三个图形表示把一个大正方形平均分成四份，涂色的 部分正好占了其中一份，可以用表示。 生4第四个图形不能用子表示，因为不是平均分的。 生5：第五个图形是把8个小圆看成一个整体，平均分成4份， 2个占了其中的一份，也可以用表示。 4.师生总结： 师：上面几位同学都分析的很正确，整体的一部分能不能用分 数表示“平均分”是关键。 答案 答：图(1)、图(2)、图(3)、图(5)中的涂色部分可以用表 示 (二)第二站：直线上的点 例2：你能用分数表示这条数轴上的点吗？ 4/12 学科网，让教与学更高效 令学利网 成套资源精品推荐赋能教育 B D 1.观察图形，分析题意 师：从图中你能得到什么信息？ 生1：直线上有数，0在最左面，越往右数越大。 生2：0与1之间被平均分成了10份。 2.独立解决问题 师：请大家仔细观察图形，先试着填一填。 3.同桌互相检查，汇报交流 师：你是怎么做的呢？ 生1：把0到1平均分成了10份，从0到A占了1份，A表示 的数可以用二表示。 10 生2：从0到B占了4份，B表示的数可以用 4表示。 1 生3：从0到C占了5份，C表示的数可以用 表示 上从0到D占了7份，D表示的数可以用表 生5：从0到E占了9份，E表示的数可以用9表示。 10 (教师适时播放答案) (三)第三站：分数大小的比较 例3：比较两个分数的大小： ()3 2 5 10 () 5 1.仔细观察，分析题意 师：观察第一组分数，有什么特点呢？ 生：第一组是分