《认识角和直角》（课件）二年级上册数学青岛版

认识角和直角 ‹#› 一、新课导入 出示主题图 师：孩子们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校呢？ 生：…… 师：今天老师要带同学们走进一个美丽的校园。看看学校里，同学们都在干什么呢？ 生：课间活动。 师：大家能在图中找到我们在数学课上学过的图形吗？能找到哪些图形呢？ 生：有三角形、长方形、圆，还有长方体…… 师：大家回答的真好，其实图里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、三角板上、小旗等上呈现色线，标出角。） 师：有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 师：这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它。 （设计意图：通过学生熟悉的情景导入，会吸引学生的注意力，把注意力吸引到课堂上来。） 2 ‹#› 二、你问我说 1．找角。 师：老师带来了三件物品，它们身上有角吗？ 课件出示： 小旗、直角三角板、小棒摆的房子。 生：…… 师：那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？ 师：大家看，角就是这样的：（课件中三个角从实物中移下来） 师：这三个图形都是角，仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方吗？ 生1：都有两条直直的边。 生2：都是尖尖的。 3 顶点 边 边 ‹#› 2．角的概念。 师：你们觉得尖尖的这是角的顶点，角的两条边都是直直的，这个顶点和这两条边就组成了这一个角。 4 下面的图形哪些是角？哪些不是角？ （ ） （ ） （ ） （ ） 是 不是 是 不是 ‹#› 下面的图形哪些是角，哪些不是角？ 5 ① ② ③ ④ ⑤ 我的发现 ①③④中都有这样的角 这样的角都是直角。 ‹#› 3．认识直角 师：同学们我们已经认识了角，那你们看看下面这些图上的角。 教师出示 师：是不是发现①③④中都有这个角？我们就把像这样的角叫做直角。 （设计意图：通过复习，让学生进一步了解角的特征，知道什么是角，并且对直角有一个表面的认识。） 6 判断哪一个角大，怎样判断？ 把两个角重叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，就可比较出角的大小。 ‹#› 4．比较角的大小。 利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？ 把两个角重叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，就可比较出角的大小。 7 角的大小与边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关。 角的两边叉开的越大，角就越大； 角的两边叉开的越小，角就越小。 ‹#› 我们可以用两个纸条和一个图钉就做成一个活动角。之所以叫它活动角，是因为它的角能活动，能变大变小。从活动角可看出角的大小与边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，角的两边叉开的越小，角就越小。 同桌操纵着活动角互相说一说角的大小与什么有关系。 8 1 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ‹#› 5．用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 学生试画。 师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板，找出三角板的直角。 学生试着用三角板画角。 指导画法：先画顶点，从顶点开始画一条平平的边，把三角板的一条直角边放到这条边上，沿着三角板的另一条边画一条直线就化成了一个直角。 （设计意图：通过看、摸三角板上的直角，对直角有了更深的认识。然后利用三角板的直角去画直角，使学生对直角的认识进一步提高。 9 1．画直角。 还可以用什么方法画出直角？ ‹#› 三、自主练习 2．比一比，哪个角大？请在它的下面画“○”。 （ ） （ ） （ ） （ ） ‹#› 3． 1个 有（ ）个角。 4个 有（ ）个角。 = 1个 有（ ）个角。 5个 有（ ）个角。 = 3 12 3 × 4 12 4 20 4 × 5 20 ‹#› 4．下面的两个角哪个大？你发现了什么？ 一样大，角的大小和两条夹边的长度无关。 ‹#› （设计意图：进一步认识角的特征。） 13 今天有什么收获？心情如何？把你认为最值得分享的与大家分享一下，好吗？ ‹#› 四、课堂小结 今天有什么收获？心情如何？把你认为最值得分享的与大家分享一下，好吗？ （设计意图：培养学生的概括、总结、反思的能力。） 14 谢谢观看！ $