(精讲册)第三部分 专题一 记叙文阅读-【一战成名】2023年天津中考语文提优(精讲+精练)

一战成名 第三部分现代文阅读&名著阅读 专题一记叙文阅读(15分) 记叙文文体知识梳理 1.记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物和（事件的）起因，经过、结果。 作用 概括文章内容和故事情节。 如：《背影》一文：时间一冬日的一个下午：地点一—南京车站：人物一父亲和“我”：起 举 例 因—“我”去北京念书，父亲到车站送别：经过—“我”回家为祖母奔丧、在南京与父亲分 别、父亲到车站送别，展现深沉的父爱；结果—怀念父亲。 2.记叙文分类 以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、，突出，同时多表现作者的认识和感受。 叙事散文 如：《老王》以“老王”为线索，记叙了“我”与“老王”交往的几个片段，表现了“我们夫妇”二人 (10年2考) 与“老王”之间深厚的情感。 殷不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来 抒情散文 传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。如：《春》通过描写春草图、 (10年4老) 春花图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起人们对美好生活的幢憬，激励 人们珍惜春光、奋发向上。 哲理散文 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论和 (10年2考) 总结。 以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活。 人物形象。在三要素中居于首要地位。 作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。如：《我的叔叔于物》中 自私冷漠的菲利普夫妇：《故乡》中善良却麻木悬昧的闯土。 小 情节。是小说矛盾冲突的演变过程，一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段。 小 说 说 作用：承上启下；吸引读者：设置悬念；背景设置；埋下伏笔。 三 环境。社会环境：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。如：《变色龙》中“商店和饭馆 要 的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样：门口连一个乞巧也没有” 素 真实地再现了沙皇统治时期市场萧条冷落、经济破败黑暗的景象。 自然环境：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪，山川湖海、森林原野等，还包括人物活 动的时间、地点等。如：《我的叔叔于勒》中“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好 似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，衬托一家人满怀着希望的愉快心情。 散文和小说的主要区别： (1)散文重在抒情，小说重在叙事：(2)散文一般比较真实，小说多数是虚构的：(3)散文以第一人称为 主，小说各种人称均有：(4)散文“形散而神不散”，小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象。 30 第三部分现代文阅读&名著阅读 3.线索(10年3考) 时间线 以时间推移为线索。如：《伟大的悲刷》以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲 (10年2考) 壮的失败以及覆灭。 地点线 以地点转换为线索。如：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙 台、北京层层展开。 人物线 以人物或人物的特征为线索。如：《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我” 的见闻和感受来安排材料的 以某一件具体（或某种有象征意义）的实物为线索。如：《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同 实物线 方面叙述了灯笼的重要意义。 事件发展变 以事件的发展变化为线索。如：《社戏》始终国绕“社戏”这件事展开：盼社戏一一看社 化线（明线） 戏一忆社戏。 情感发展变 以情感的发展变化为线索。如：《阿长与〈山海经》》以“我”对阿长的情感变化（憎恶、讨 化线（暗线） 厌一一敬重、爱戴)为线索。 作用 ①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明：②推动故事情节发展，为下文作铺垫：③使行文 (2021) 富于变化：④突出文章中心或烘托人物形象。 注：有时一篇文章有明、暗两条线索。如：《智取生辰纲》中，小说国绕对生辰纲的争夺，采取了明暗结合的 双线结构。明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突：暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲，写他们的 团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午黄泥冈松树林」 4.记叙顺序(2013) 按事件发生、发展，结束的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事 特点 情的内在逻辑联系。 顺叙作用 ①使叙事有头有尾，条理清晰：②使文章层次井然有序，脉络分明：③使读者印象深刻。 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由观赏紫藤萝花海而引出人生 举例 感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。 特点 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头 用顺叙写出整个过程。（倒叙是一条线索，只有一个故事） 倒 叙 ①制造悬念，吸引读者的阅读兴趣：②避免平铺直叙，增强文章的生动性与可读性：③突出 作用 或暗示主题。 举例《蒲柳人家（节