第21课 庄子与惠子游于濠梁之上-2022-2023学年八年级语文下册重点课文教学课件

历史上有哪些著名的辩论呢？ 两小儿辩日、“白马非马”之辩、诸葛亮舌战群儒...... 1 庄子与惠子 游于濠梁之上 《庄子》二则 2 目录 01. 复述故事，整体感知 02. 研读对话，感知思辨 03. 拓展辩论，深悟思辨 04. 拓展延伸，感受《庄子》 3 壹 复述故事，整体感知 4 1.复述故事，弄懂大意 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” tiáo 子：你，第二人称代词。 安：哪里 固：固然，本来 全：完全，完备 循：追溯 既：已经 壹 输入此处标题 5 1.复述故事，弄懂大意 庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然 不知道你（是否知道鱼的快乐）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。” 壹 输入此处标题 6 2.复述故事，弄懂辩题 辩论双方： 辩论内容： 双方观点： 辩论结果： 庄子和惠子 庄子是否知道鱼之乐 庄子：吾知鱼之乐 惠子：庄子不知鱼之乐 谁也未能说服谁 壹 输入此处标题 7 贰 研读对话，感知思辨 8 请学生们梳理人物对话，然后分角色朗读，品味庄子与惠子的论辩过程。 1.角色朗读，体验辩论 庄子：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 庄子：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 贰 输入此处标题 9 2.品析语气，感知性情 （1）品读文中庄子与惠子的对话，体会两人的论辩逻辑及不同性格。 “鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”——这里要读出庄子悠然的、愉悦的语气。 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”(《庄子·齐物论》）的境界。他认为鱼“乐”，这其实是他愉悦心境的投射与外化。 贰 输入此处标题 10 2.品析语气，感知性情 （1）品读文中庄子与惠子的对话，体会两人的论辩逻辑及不同性格。 “子非鱼，安知鱼之乐？” 无疑而问，显然惠子认定庄子不可能知道“鱼乐”，因此要读出惠子反问中带着肯定，甚至是有意刁难的、咄咄逼人的语气。 贰 输入此处标题 11 2.品析语气，感知性情 （1）品读文中庄子与惠子的对话，体会两人的论辩逻辑及不同性格。 “子非我，安知我不知鱼之乐？” 庄子不正面回答，而是以问对问，要读出庄子针锋相对但又从容不迫的语气。 贰 输入此处标题 12 2.品析语气，感知性情 （1）品读文中庄子与惠子的对话，体会两人的论辩逻辑及不同性格。 “我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 惠子前半句是一个让步，后半句则以庄子的逻辑发起气势汹汹的反攻，最后的“全矣”则表现出一种胜券在握的得意。 贰 输入此处标题 13 2.品析语气，感知性情 （1）品读文中庄子与惠子的对话，体会两人的论辩逻辑及不同性格。 “请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 庄子依然不正面回答，而是将辩论拖回原点，然后巧妙地偷换概念，跳出论辩，自我显现出胜利的姿态，语气依然是缓和、冷静、从容的。 贰 输入此处标题 14 智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 庄子 好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 惠子 （2）庄子、惠子二人的论辩技巧和性格特征有何不同 2.品析语气，感知性情 贰 输入此处标题 15 叁 拓展辩论，深悟思辨 16 拓展辩论，深悟思辨 同学们分为正反两方，就“庄子、惠子。究竟谁才是辩论的赢家”这一话题展开辩论。 1.从故事本身来看，庄子占了上风。 结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓“偷换概念”，指他把惠子说的“安知”解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是