20以内进位加法—9加几（教案）人教版一年级上册数学

20以内进位加法-9加几 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第88～90页。 教学目标： 1、 通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，初步学会计算9加几的方法。通过比较，学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，初步理解“凑十法”。 2、 培养学生合作学习的习惯和初步的观察、比较以及动手操作能力。 3、 体验数学与日常生活的密切联系，建立学好数学的自信心。 教学重点：学生能够正确计算9加几。 教学难点：学生能够理解“凑十法”的思维过程。 教具准备：运动会场景的课件、小棒、9加几问题的板书卡片 教学过程 一、游戏激趣，复习铺垫 1.游戏 对口令：10的组成 2.口算 小火车开起来：CAI （10+3 10+5 10+6 10+8 10+9） 二、创设情境，激发兴趣 1.自主尝试，学习例1 师：今天张老师想请同学们和我一起去参观运动会，CAI（运动会主题图）。仔细观察，你看到了哪些运动项目，分别有几人？ 师：真厉害！为了给运动员解渴校园志愿者为他们准备了很多饮料，看！志愿者小明提了一个问题：CAI(出示放大后的数饮料画面)现在有多少盒饮料？ 师：请你们帮小明数一数现在这里有多少盒饮料，把你的想法先和同桌互相说一说。 （生生讨论，师巡视，注意发现不同的方法。） 教师组织全班交流，学情预设： ①数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。 ②接着数：箱子里有9盒，再接着数外面的10、11、12、13，一共有13盒。 ③凑十法：从外面拿一盒放入箱子里正好凑成10盒，箱里的10盒再加上外面剩下的3盒，一共是13盒。 重新演示：凑十法。CAI 边演示边口述：纸箱内有9盒饮料，CAI从外面拿一盒放进箱内盒里就凑成了10盒，10盒加上3盒一共是13盒。（动态演示） 教师说明：同学们真会动脑筋，你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪种方法？为什么？（提倡算法多样化，进而优化“凑十法”） 2.看图提问：（CAI运动会主题图） 师：小明的问题咱们解决了，下面请同学们再回到比赛现场，根据这些运动项目能提数学问题吗？ 学情预设： ①踢毽子的和跳绳的一共有多少人？ 9+3= ②踢毽子的和跳远的一共有多少人？ 9+7= ③跑步的和踢毽子的一共有多少人？ 9+6= 3.实践操作，探究算法学习例2 ⑴问：怎样列算式？ 板书：9+3= 师：9加3等于几呢？请同学们和老师一起摆一摆、算一算。 教师指导学生操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。想一想，怎样移动学具，就能很快算出9加3等于几呢？ 学生边摆边说，然后在小组内交流自己的想法。 ①学生汇报想法。 ②请一名学生上黑板摆小棒。 教师说明：为什么要从3根里面拿1根到9根里面去？ 强调：就是为了把9根小棒和1根小棒凑成10根。 师：老师把像这样的10根小棒圈起来（在黑板上演示） 看到9想到几？（想到1） 板书计算过程： ⑵计算：9+7= 请同学们自己用小棒摆一摆，帮你计算 全班交流：谁愿意把你的想法说给大家听？指名学生板演摆小棒并说出计算过程。 师问：为什么要从7根小棒里移动一根小棒到9根里去？（因为9和1凑成10） 根据学生汇报板书计算过程: 师小结：刚才我们在计算9+3 时，把3分成1和2，在计算9+7时，又把7分成1和6，为什么要把3、7分成1和几呢？（因为1和9能凑成10） ⑶ 9+6= 通过摆小棒我们会算9+3、9+7，现在不摆小棒了你会算9+6等于几吗？ 学生汇报计算过程 ⑷同学们真棒又会摆又会算，请你们仔细观察这几道算式，发现它们有什么共同点？（都有加数9） 揭示课题，今天我们学习的就是9加几，板书课题：9加几 回忆一下，刚才我们是怎样计算9加几的算式的？ 师小结：计算9加几的算式时，也就是要把9加几变成10加几。 三、集中练习，强化新知 同学们几场比赛下来，运动员们又渴又饿，瞧！那边细心的校园志愿者为他们准备好了食物了。 1.圈一圈，算一算。（第89页“做一做”第1题） 学生独立看图说图意，并动手圈一圈，独立完成凑十的过程，算出得数。 2.看图列式。（第90页第1题） 学生独立看图填写，然后说一说师怎样想的。 3.口算 同学们老师这里有一些9加几的算式，一起来读一读 CAI（9加几的算式）这些算式等于多少呢，边算边引导学生发现9加几算式的规律。 4.算一算。（第89页“做一做”第2、3题） 四、总结评价，课堂作业。 1．同学们这节课学的开心吗？从中有什么收获呢？ 2．第90页练习二十第2题和第3题。 学科网（北京）股份有限公司 $