《9加几》（教案）人教版一年级上册数学

“9加几”教学设计 教学内容 《义务教育教科书 数学》（人教版）一年级上册第89页例1。 教学目标 　　1、通过设置问题情境，使学生在已有的经验基础上探索出计算9加几的多种算法，培养学生的思维灵活性，体会解决问题策略的多样化。 　　2、通过比较多种算法，理解“凑十法”是一种比较简便的算法，并能运用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 　　3、学生在学习过程中感受到数学来源于生活也服务于生活，在探索过程中培养了学生的合作学习 和用数学的意识。 教学重点和难点 教学重点: 掌握9加几的计算方法，并能正确计算。 教学难点: 理解“凑十法”的算理。 教学过程： 1、 ( 1 ) ( 4 1 )①导学（填一填） ( 5 1 ) 2 ( 10 1 ) ( 8 1 ) ( 7 1 ) 2 算一算 10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9= 10+10= 你们为什么算得这么快啊？ ③ 算一算 9+1+1 =( ) 9+1+3 =( ) 9+1+6 =( ) 师：你是怎么算的？ 二：互学 （过度：今天我们继续来学习有关加法的问题，有信心吗？） 1、 教学例1： ① 课件出示教材第88页主题图 师：仔细观察，运动场上有哪些比赛项目？ 生：有正在跑步的、有在跳绳的 师：关于饮料，从图中你知道了什么？ 生：箱子里有9盒，箱子外面有4盒。 师：要解决的问题是什么？ 生：一共有多少盒？ 师：你提的问题真好，请把掌声送给他。谁能将信息和问题连起来说一说？怎样列式？ 生：9+4 2 探究算法： 师：9＋4得多少呢？现在我们用小棒代替饮料来摆一摆，先摆几根，再摆几根？ （学生活动，师巡视，并参与学生的活动：你算的是多少？和你的同桌说一说，再说说你是怎么算的?） 师：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？ ③（生汇报算法）：可能情况 生1：数：10、11、12、13或1、2、3、4……13； 生2：9和4合起来是13； 生3：把4分成1和3，9和1凑成10，10再加3等于13. 师：为什么要把4分成1和3？（我没听懂，谁再来说？）为什么要凑成10？ 师：怎么把你们的想法表示出来呢？ 师：你们通过自己的思考，用多种方法算出了9＋4＝13。大家比较一下，刚才的算法中，你喜欢哪一种算法？（学生小组内互相说一说） 师：谁来说一说你喜欢哪种算法，为什么？ 过渡：哇，你们真聪明，用多种方法解决了饮料问题，我还要买一些教学时要用的小棒，你们帮我算一算一共有多少根小棒好吗? 　2、课件出示小棒情境图 ①要求一共有多少根小棒怎样列式呢？ ②指名学生说算式，老师板书：9+5= ③学生动手摆小棒 ④指名学生演示摆小棒 ⑤指名学生完整叙述9+5的计算过程 ⑥全班一起说9+5的计算过程 4、（过渡）接下来我们来看看学校为运动员们准备的鲜花 　　①出示小红花图 　　②指名学生列示：9+7= 　　③同桌互相说一说9+7的计算过程 　　④指名学生说9+7的计算过程 　　⑤全班学生一起说9+7的计算过程 　　师小结：今天我们学的都是怎样的加法啊？ 　　生：9加几 　　师：（引出课题：9加几） 　三、练学 （过渡：我们一起来做几个9加几的练习吧，你们有信心做对吗？） ①课本P89第2、3题 　②学生独立完成 　③指名学生回答，并说一说计算过程 　④独立完成练习二十第2题 四、总结 　同学们，本节课你有什么收获？ 　　 学科网（北京）股份有限公司 $