5.《琥珀》（教案）-部编版语文四年级下册

5.《琥珀》 教学目标： 1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 3.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。 4.能理解作者推测文中琥珀形成过程的依据。 教学重难点： 1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。 3.体会课文语言表达的生动。 课时安排： 2课时。 第一课时 课时目标： 1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。 3.初步了解文章大意，能大致说出这块琥珀的形成过程。 教学过程： 板块一、学习篇章页，导入新课 1.在开始今天的学习之前，我们先和单元里面的一些生字词见个面，打个招呼。因为说起来是生字词，但你们可能又早就听说过。 词语：恐龙 化石 纳米技术 5G网络 琥珀 神舟五号 新能源汽车 2.你在哪里听说过？ 3.原来这些生字词，不光光是躺在课文里，它们已经走进了我们的生活。如果把我们刚刚读到的这些词，放到时间的轴上，你会怎么放？哪些是属于过去的，哪些是现在的，哪些是将来的？ 预设： 过去：恐龙 化石 琥珀 现在：纳米技术 5G网络 神舟五号 新能源汽车 未来：这些科技必然还将走向未来。 4.是什么帮助我们看到了在这个时间轴上的过去，又让我们展望到了未来呢？ 预设：是科学技术。 5.出示单元篇章页：你知道了什么？ 预设1：本单元的学习任务：（1）阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。（2）展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。 预设2：本单元的单元导语：四篇课文都与自然、科技有关。 6.小结：上学期我们已经尝试从不同角度提出问题，本单元我们将继续学习“提问”，不仅要提出不懂的问题，还要试着解决问题。 7.出示图片、字典，并借助阅读链接中的相关语句，引导学生认识琥珀。 （1）出示琥珀的图片，让学生猜一猜图中是什么。 （2）什么是琥珀？有什么办法可以帮助我们知道这个问题的答案？引导学生查字典，解决这个问题。 出示字典中的解释，介绍琥珀。 （3）出示阅读链接中的相关语句。 如果你留心观察一些裂开的或受过损伤的松柏类或桃树、槐树的树干，会发现树干上分泌出了黄色透明的树脂，它们便是琥珀的前身。正是这些树脂经过了漫长的岁月，最终形成了琥珀。 8.大家一定对琥珀充满了好奇，就让我们一起走进第5课《琥珀》。 板书课题，齐读课题。“琥珀”两个字都是王字旁，王字旁的字大多与玉石有关。 板块二、初读课文，提问筛选 1.出示自读要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查字词。 晌午 热辣辣 渗出 松脂 拂拭 挣扎 划动 美餐 怒吼 澎湃 （1） 指名分行读词语，有什么发现？ 预设：每一行词语分别对应太阳、松树、苍蝇、蜘蛛、大海，这些事物与琥珀的形成有着密切的关系，缺一不可。 随机正音，强调：“嗡”是后鼻音， （2）多音字“扎”在“挣扎”一词中读第二声，出示“扎”的三种读音，出示句子选择正确的读音。 3.指名读长句子，完成《作业本》第二题。 ①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 ②后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。 （1） 理解“飒飒”是拟声词，指风吹动树木枝叶的声音。 （2） 思考：“渐渐”和“慢慢”反复出现，是不是重复了？ 预设：“渐渐”和“慢慢”是近义词，它们的反复出现更体现了时间的漫长，变化的缓慢。 （3） 如果把这两句话前后联系着读，你发现了什么？ 预设：前后联系着读，我明白事物发现了巨大的变化。 4.出示自主学习要求。 （1）默读课文，提出自己不懂的问题，写在便利贴上。 （2）筛选出自己认为最值得思考的两三个问题，打上“☆”。 5.小组交流，再次筛选问题。（出示学习单） （1）轮流分享值得思考的问题，贴在学习单左侧一栏，并说说理由。 （2）充分讨论，筛选出组内最值得思考的两三个问题，再打一颗“☆”，并贴在学习单右侧一栏中。 小组问题清单 提出的问题 最值得思考的问题 6.全班交流：说说筛选出的问题是什么。组际之间相互补充。 预设问题1：这块琥珀是怎样形成的？ 预设问题2：形成琥珀需要经过哪些阶段呢？ 预设问题3：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ 预设问题4：为什么陆地会沉下去，海水会漫上来？ 预设