3《天窗》（教案）-部编版语文四年级下册

3 天窗 教学目标： 1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11 个字、会写“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.默读课文，了解天窗的来历，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，感受孩子想象的“锐利”和“神奇”。 3.通过“边读边想象画面、抓住关键词句、品读句子”，体会天窗给孩子们带来的无穷快乐和无尽遐想，感受作者表达的感情。 4.联系对比生活经验，想象画面，理解想象的“无中生有、虚中见实”，感受想象力的无穷。 5.依托“乡村趣事园”活动，仿照5、7自然段，练写“（ ）趣事”。 教学重难点： 学习重点：通过“边读边想象画面、抓住关键词句、品读句子”，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，感受孩子想象的“锐利”和“神奇”。 学习难点：抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，理解想象的“无中生有、虚中见实”，感受想象力的无穷。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.默读课文了解天窗的来历，能发现两次出现的关键句“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，感受想象的锐利。 3.通过品读，能运用各种方法理解 “慰藉、卜落卜落、一瞥、扫荡”等词语。联系对比生活经验，想象画面，初步感受想象力的无穷。 板块一 提取信息，了解天窗 1.今天我们一起来学习著名作家茅盾先生所写的一篇散文——天窗（板书课题） 2.交流：平时你在哪儿见过天窗？ 3.在茅盾的家乡乌镇，他小时候看到的天窗又在哪儿呢？请同学们默读课文，找一找天窗在哪儿，为何要开天窗？赶紧去文中找找吧。 4.交流反馈 预设：在乡下人家的屋顶上。你从哪里发现的？你关注到了课文开头三个自然段。相机出示课文的1-3自然段。 5.出示插图：这天窗与旧社会江南民居的构造有关，这就是那一排木板窗，这就是那一方天窗，结合课文说说为什么要开天窗？ 师相机框出：“大风大雨、北风呼呼叫的冬天”。 完成作业本第3题 6. 小结：在这样特殊的天气里，天窗能起到很好的采光作用，给黑洞洞的屋子带来了一些些光明，这是大人们设计天窗的初衷。 板块二 初读课文，理解“慰藉” 1.对于孩子们来说天窗又有什么作用呢？请同学们自由朗读课文：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边思考，对于孩子们来说，天窗是_________。 ①这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 ②这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 2.梳理场景：这句话在文中出现了2次，明确两个这时候，一个指——夏天下阵雨（概括：雨天）。一个指的是——晚上被迫上床时（概括：夜晚） 3.溯源解词：两次还都提到了慰藉，大家知道慰藉是什么意思吗？内心得到安抚，所以慰是心字底。而这个“藉”字，最初是指草编的垫子，人坐在上面就会产生依赖，引申出安慰的意思，所以是草字头。书写指导“慰藉”。 4.齐读句子。 板块三 聚焦“雨天”，感受“慰藉” 1.小小的天窗，是如何带给我们慰藉的呢？让我们走近雨天的场景，自由朗读课文的4、5自然段，结合文字说说天窗是怎样带给我们慰藉的？ 下雨天，父母不让我们出去玩，我们通过天窗看到了雨、电，并且产生了想象。 （1）情境体验，感受“慰藉” A.交流:下雨天你们喜欢干什么？ B.看看文中的孩子们喜欢在雨天干什么呢？ C.情境对话：你在雨里跑过吗？感觉怎么样？你仰着脸看过闪电吗？是呀，可以在雨中奔跑，孩子们顶喜欢；可以仰着脸看闪电，孩子们顶喜欢。 D.情境朗读：然而大人们偏就不许，你听，那一声喊叫：“到屋里来啊！”——引读：随着，…… ①情境想象： 孩子们被关进了地洞式的屋里，此刻没有光，只有___________；没有_________，只有________；这时候，你只感觉到_____________…… ②如果刚才是顶喜欢、顶兴奋，顶激动，而此刻就是顶——【顶无聊、顶失望、顶失落】 E. 这时候，透过小小的天窗，从那小小的玻璃，你会看到——引读第五小节。自由读第5自然段，边读边用“——”画出看到的，用“~~~~”画出想到的。 品读文字：你会看见雨脚在卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。 重点关注“卜落卜落”（正音bǔ,茅盾的家乡在江南，这个词有着吴方言味儿，我们就地处江南，可以用方言来读读。联系生活，说说还在什么情况下听到过这个词？） 重点关注“瞥”（生活中你什么时候有一瞥的体会？偷偷的快速的看就是“瞥”） 在作者眼中，雨滴和雷电都是有生命的，再读一读作者所看到的，你眼前仿佛看到了怎样的画面？ F.小结：“雨脚、瞥”就把雨写活了，把雷电拟人化了，加上一个拟声词，让我们自然地想到了画面，让我们用朗读读出雨点、闪电的调皮画面。 看，透过小小的