8.1牛顿第一定律 教学设计2022-2023学年人教版物理八年级下册

牛顿第一定律 一、教学目标 1.物理观念 （1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律; （2）学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容； （3）通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法。 2.科学思维 认识伽利略的理想实验方法，了解理想实验的实质。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象 教学难点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解 三、教学策略 十四五岁学生抽象思维能力及认知结构的不成熟，因而在牛顿第一定律的实验方案学生理解起来有一定难度，需要教师的引导和提升。虽然牛顿第一定律的表述学生不难记住，但是由于生活经验的影响，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度。在对牛顿第一定律理解的基础上认识惯性是一切物体固有的属性，使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识更是本节的难点： 自己认识力和运动关系所处的阶段，十分有必要，本节的教学设计，在利用生活中熟悉现象引发“力和运动关系”思考后，及时利用表格这种清晰简洁的方式，可以针对学情做很好的梳理引导，为学生日后力学的系统学习打下坚实基础。 四、教学过程 （一）新课引入 1.演示：力推/拉物体，物体运动，撤去力物体停止运动。设计疑问：这说明力对物体的运动起什么作用？ 引出亚里士多德的观点。学生思考并讨论： （1）他的观点对不对？ （2）他为什么会得到这样错误的观点？ （3）为什么错误的观点还能延续两千多年没被发现？ （二）新课讲解 构建动场 学生仔细观察并思考： （1）如何保证初速度相同？ （2）毛巾、棉布、木板的粗糙程度如何？根据小车运动的距离不同说明什么？ （3）如果木板光滑，小车将如何运动？说明什么？ 学生阅读教材了解伽利略对此问题的认识，学生总结伽利略的理想斜面实验设计步骤和科学方法。学生阅读教材关于伽利略对自由落体运动的研究深入理解将逻辑推理与实验结合的科学方法。 利用多种媒体，了解物理学史，体会理想实验的研究方法和意义。 展示笛卡儿观点，说明物体在不受力时其运动方向不会改变。 笛卡儿的研究使人类对力和运动的认识更进一步。 展示牛顿在总结了前人关于力和运动的基础上，进行了创造研究而提出了三条定律，多媒体投影牛顿第一定律。引导学生大声朗读。引导学生认识到一个真理的得出需要几代人的努力，使学生认识到积累知识的重要性 学生思考并讨论： （1）定律的前半句揭示了什么？ （2）定律的后半句确定了哪个物理量的含义？ （3）定律是不是实验定律？实际生活中不受外力的物体是否存在？ 设计意图：通过学生手边的物体进行实验，学生在动手实验的过程中，感受物理就在身边，生活处处是物理。通过问题引发学生思考，出现认知冲突，引出力与运动的关系的两种观点。 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。 在作业布置环节，完成课后第三题。 学科网（北京）股份有限公司 $