第3课：《日食》（教案）六年级下册科学 教科版

3.日食 【教材简析】 本课是六年级下册《宇宙》单元的第3课。前两节课已对太阳系有了初步介绍，这一节课中进一步通过日食这一天文现象，展开对太阳系中天体位置和天体运动的研究。聚焦部分通过提问，调查学生是否有过观察日食的经历，对日食有多少了解。这是对学情的一次检测。探索部分分为三个环节：一是模拟太阳、地球、月球的三球运动，引导学生发现在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上；二是通过三张不同大小的圆纸片，模拟日食形成过程。这个实验通过从圆纸片上开孔观察，模拟了地球上的观察角度，降低学生空间想象难度；三是将两种不同地月距离的观察结果汇总，感受近大远小的道理，并理解看到的天体大小并不能反映它们真实的大小比例关系。拓展部分介绍了金星凌日这类其他行星遮挡太阳的天文现象。通过与日食现象相比，加深学生对天体相对大小、相对距离、相关位置关系的理解，建立宇宙的空间观念意识。 【学情分析】 日食这一天文现象对学生来说非常有趣，很有吸引力。不少学生都听说过，且对日食的形成原理有一定的认知，但真正有过观测经历的实属少数。本节课通过模拟实验来理解和验证日食形成的原理。通过前一节课的铺垫，学生已具备一定的宇宙空间想象能力，来想象整个太阳系的天体运动形式和天体位置关系。 【教学目标】 科学观念：通过模拟实验，认识到日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象，并了解日食形成的原理。 科学思维：通过模拟观测日食的形成过程，并日食现象的产生进行推理和解释。 实践探究：能使用简单的模型，对天文现象进行模拟实验研究，并对研究结果进行细致记录和说明，对形成原理进行大胆想象和推测。 态度责任：感受到模拟实验对天文研究的重要作用，对天文现象产生浓厚的兴趣，意识到太阳系中天体的运动是有规律的。 【教学重难点】 重点：运用模拟实验的方法模拟日食现象，理解日食的形成原理。 难点：能够对模拟实验中的现象进行细致的观察，进行逻辑推理和解释。 【教学准备】 教师：课件，班级记录表。 学生：手电筒、地球仪、乒乓球、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、学习单。 【教学过程】 1、 激趣引入：（预设5分钟） 材料准备：日食的照片，日地月的模拟运动动画 1.谈话：观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？ 学生畅谈对日食相关知识的理解和相关观察经历，例如日食如何观察，日食的现象是怎样的，日食发生的原理，日食持续的时间等等。教师通过学生回答掌握学生对日食的认识层次。 2. 板书课题：日食。 【设计意图】通过对话了解学生对日食现象的认知程度，通过讨论激起学生对日食现象研究的浓厚兴趣。 二、模拟研究日食现象：（预设30分钟） 材料准备：手电筒、地球仪、乒乓球、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、学习单、记录表 （1） 模拟三球运动 1.学生四人一组，借助手电筒模拟太阳发光，地球仪模拟地球，乒乓球模拟月球。其中1人将手电筒的光照向地球，1人模拟月球围绕地球公转。 2.交流讨论：在运动过程中，观察太阳、月球、地球三者的位置关系，特别是有没有比较特殊的位置关系。 （预设：在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。） （二）模拟日食 1.思考：当太阳、月球、地球三者在一条直线上时，月球真的能完全挡住太阳吗？ 2.模拟实验 （1）实验材料安装摆放：用三个大小不等的圆纸片分别代表太阳、月球、地球，用夹子固定到支架上，并适当调整高度，使三者的圆心在同一高度上。地球与月球较近，太阳放在较远的位置，三者摆在一条直线上。 （2）开孔观察：在代表地球的圆纸片中心开一个小孔，模拟从地球上观察的视角。通过小孔，观察月球和太阳的遮挡情况。 （3）模拟远近两种距离观察：先将月球放到距离地球较近的1号位置。（预设：恰好能观察到月球刚好完全挡住太阳）。再将月球放到距离地球较远的2号位置（预设：太阳有一小圈没有被月球遮挡，露出细细一圈环状）。 （4）记录观察结果：用斜线阴影表示两个位置太阳的遮挡情况，并画在圆纸片上。 （三）汇总观察结果 1.汇总观察结果 学生将代表 1 号位置（近）和 2 号位置（远）所看到的日食现象圆片纸张贴在班级汇总表中。 2.研讨1：在模拟实验中，观察到日食现象了吗？远近两个位置分别得到了什么观察结果？ （预设：观察到了日食现象。在较近的1号位置，整个太阳都被完全遮挡，整个圆纸片都画了阴影。在较远的2号位置，太阳中间大部分都被遮挡，露出外面一圈环状。） 3.教师课件出示：1号位置发生的现象称为日全食，2号位置发生的现象称为日环食。如果没有在中心线上观察，还能看到部分遮挡的日偏食。 4.思考：月亮比太阳小很多为什么能完全遮挡住太阳？ （预设：月球虽小，但太阳距离非常远，近大远小关系，使得月球能完全遮住太阳。） 教师课件出示：