第五部分 高考题型的优解策略指导（讲义）-【新高考方案】2023高考历史（通史版）二轮复习专题增分方略（老教材）

第五部分 高考题型的优解策略指导 近几年，随若课程改革的稳步推进，高考评价机制的不断调整，高考命题越来越“活”，无论是选搔题还是主观题， 其新材料，新形式、新视角，对学生的思维品质，表达能力提出了更高的要求。对于备考，“上年考什么，今年学什么”的 备考思路已经跟不上高考的变化，新高考无规律命题已成常态。高考常“变”，但变在题“形”；高考“不变”，唯“素养”为 重。面对变化的高考，本部分以题型为“形体”，以不变的答题能力为“魂魄”，归纳通性通法，让考生以不变应万变，做到 成竹在胸，笑傲高考！ 第一讲多法并举、干支协同，准解快解选择题 解答选择题的基本路径是：析材料→明设问→辨选项→找对应：基本的解题原则是：做到干（题干）支（题支，即选 项)协同、问答一致，答案是材料的生旨体现或反映。在审材料，辨选项的解题过程中，因题目的类型不同，采取的方法 技巧也不尽相同。本讲内容从3个层面对选择题的解题技法和注意事项给予系统归纳点拨，旨在让考生在解题时做到 多法并举、灵活应用 (一)从材料入手，精准解读情境信息 关注点1：时空信息必不可少 :在地方享有较大的权势，唐玄宗时期通过大宅即、百 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对 孙院削弱了皇室子弟的权力，加强了专制集权，故选 事物进行观察、分析的意识和思维方式。高考特别：C项：唐玄宗时期在边境重地设置军镇，安史之乱后 注重“按照时间顺序和空间要素，构建事件，人物、现：形成涛镇制据的局面，削弱了中央集权，排除A项： 象的相互关联”。时空观念的形成不是靠死记硬背：春秋时期分封制已逐步瓦解，排除B项：春秋战国时 历史事件，而是要运用时间和空间要素解读历史事 期宗法制度已经瓦解，排除D项。 件，理解历史事件中各要素之间的关系。准确定位 [答案]C 时空是高效解答选择题的前提条件，考生要充分利 [应用体验] 用材料中所给的信息并结合所学知识选出符合题干1,18世纪下半期，在巴黎的许多家庭中，孩子有了单 要求的选项。 独的卧室：1789年，法国革命政府终止了各种形式 [典例](2022·全回甲卷)西晋至唐初，皇子皇： 的司法酷刑：1792年，法国首次采用断头台，减少 弟封王开府，坐镇地方，手握重权。唐玄宗在京城专： 罪犯的痛苦。这反映出当时的法国 () 门修建一座大宅邸，集中安置诸王，由宦官管理，称为： A,人文主义已深入家庭内部 “十王宅”，又仿此建“百孙院”。此后，唐朝沿用该制：B.深受思想解放影响 度。由此可知，唐后期对皇子皇孙的安置 () C.革命体现启蒙思想的原则 A.削弱了藩镇势力B.强化了分封体制 D.民主政治发展迅速 C.凸显了专制集权D.动摇了宗法制度 :2.西周末期，宴饮不再是合好友睦，用观威仪的方式， [解析]时空分析：本题有明确的时间信息，即 而是满足感官享受、纵情逸乐的方式。部分宴饮诗 “西晋至唐初”，这是一段较由分裂到统一的历史时期， 歌还体现了对亲情，友谊的呼唤。这反映出西周 而这一时期也是地方努力膨张的时期。迁移知识和： 末期 () 解读材料时必须放在这个特定的时空条件和时代背： A.礼乐文化逐步走向衰微 景下进行分析思考。根据材料“皇子皇弟封王开府，： B.饮酒之风盛行破坏宗族关系 坐镇地方，手握重权”“专门修建一座大宅邱，集中安置 C.诗歌社会教化功能加强 诸王，由宦官管理”可知，西晋至唐初分封的皇室子弟，： D.礼乐文化利于稳定人伦秩序 156 XIN GAO KAO FANG AN第五部分高考题型的优解策略指导 关注点2：题干主旨必须明了 关注点3：审清材料本身的逻辑关系很重要 历史是多面的，对于同一历史事实，从不同角度 选择题的材料有时存在一定的逻辑关系，对材 看往往会得出不同的结论，所以高考题虽然依托教：料本身的逻辑关系进行分析也是有效的解题思路。 材知识，但表达的观点未必与教材完全一致。因此：并列关系、转折关系、递进关系是三种常见的逻辑 解答试题要把握以下两步： 关系。 第一步，研读题干，找出题干关键信息，确定题 1.并列关系 干主旨。 此类试题，题干信息一般为两个及以上的历史现 第二步，以题干主旨为依据（不能仅仅以教材为 象、历史人物或历史观点等，其都是对同一类问题的 依据)筛选选项。不仅要注意选项是否无中生有，表 闸述。比较常见的呈现形式有以下几种： 述是否全面，还要注意选项与题干规定的范用是否 第一，材料层次用分号或者句号隔开 一致、与题干强调的重点是否一致等。 : 第二，材料层次用两个时间段（时期）、两个主张 [典例]春秋时期，楚国对一些地区置县管理， 或两个国家/地区隔开。 由国君任命的县尹、县公既负责地方行政，又有领兵： 权，县公、县尹以粮食为俸禄。这表明 第三，材料中含有明显的相关词语或者表述，如 ( A.集权制度萌芽 “一方面…另一方面…”