3.古诗三首（教案）-部编版六年级语文下册

3.古诗三首

学习目标：

1.会写“侯、章”等7个字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日及习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。

学习重难点：

1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

课前准备：搜索资料或回忆已学古诗，哪些诗与传统节日有关，分别是哪个传统节日，有哪些风俗习惯。

学习安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.能有感情地朗读并背诵《寒食》、《十五夜望月》。

2.借助注释理解诗句意思，想象诗中所描绘的画面，感受诗人表达的思想感情。

3.能了解寒食节、中秋的习俗、由来，感受诗中体现的传统文化内涵。

课时重难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的不满与讽刺。

学习过程：

师：同学们，中华民族有着悠久灿烂的文化，而传统节日是其璀璨的明珠。今天，我们要学习的三首古诗就与传统节日息息相关，让我们一起畅游古诗的海洋吧！

板块一、交流与习俗相关的诗句，导入新课

1. 引导学生交流搜集到的与传统节日有关的诗句。
2. 教师利用多媒体展示诗句中涉及到的传统节日及风俗，引导学生回顾。

诗句	传统节日	风俗习惯
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。	春节	放鞭炮、贴年红、拜年

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。	清明节	踏青郊游、扫墓祭祖
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。	重阳节	登山、赏菊
……	……	……

3、导入新课：今天我们在古诗中还要了解更多的传统节日，以及不同诗人笔下的节日习俗，这节课先来学习两首古诗，了解适中的传统节日和节日习俗。（板书：《寒食》   《十五夜望月》）

             板块二、自读《寒食》、《十五夜望月》，初步把握故事内容

1、学生自读古诗，借助注释及自己的理解完成学习卡。

学习卡

古诗	《寒食》	《十五夜望月》
景物
我想象到的画面
节日习俗

2、小组合作交流学习卡

3、学生活动。

（1）    指名读古诗，教师根据学生朗读情况正音并指导读通顺。

（2）    齐读古诗

（3）    交流学习卡

a.学生交流《寒食》时，教师适时引导学生借助“春城”“御柳”等关键词的注释，初步理解诗的大意。比较侯与候

什么是寒食呢？我们来看段视频了解一下吧！（出示视频资料）。

原来寒食是为了纪念介子推而设立的节日，民间老百姓要在这一天吃冷食、禁火。所以，寒食节又叫“冷节”、“禁烟节”。

唐诗中关于寒食的古诗词有很多，但韩翃的这首《寒食》传颂最广。（出示韩翃资料）韩翃：唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。他擅长写送别题材的诗歌，风俗诗也写得很好，这首《寒食》就是他的代表作。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，著有《韩君平诗集》。

b.学生交流《十五夜望月》时，由中秋的习俗猜测诗人写这首诗的情形。

适时引导学生联系注释和自己中秋望月的生活经历把握诗的内容。

作者王建，你有过了解吗？咱们通过一段小短片来认识一下。

播放小短片：王健，唐代诗人，他门第衰微，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的诗篇，其乐府诗与张籍齐名，世称张王乐府。王建又以宫词知名，他的宫词百首广泛描写宫中风物和宫廷生活，是研究唐代宫廷的重要材料。

 

      （4）学生朗读两首古诗。要求：读出对诗句的理解，读出作者要表达的情感，尽量读出诗的神韵。

板块三、细读，想象画面，体会情感

1、引导学生再读古诗，根据学习卡中的景物，再次想象诗文描绘的画面，体会诗人表达的情感。

2、同桌交流想象的画面，相互启发后，在诗句旁批注自己的感受。

3、交流《寒食》

（1）    学生简要描述诗中景物“飞花、御柳、汉宫、轻烟”等想象到的画面。

（2）    课件出示诗句，将“飞、斜、传、散”标红，再请学生读，谈感受。

预设1：引导学生抓住“飞、斜”感受东风的影响，体会春日美景的灵动。

预设2：结合寒食节赐火的习俗，引导学生抓住“传、散”等词语想象：暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府邸间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府邸之间。

（3）学生带着想象读，练习背诵

寒食节家家户户要禁火吃冷食，为什么皇宫却可以互传蜡烛，灯火通明呢？

读古诗，我们还要学会联系古诗创作的历史背景。（出示背景）

古代取火不易，到了寒食节却要把保存了一冬的火种熄灭，节日过后才能重新点起新火，称之为“改火”。唐代的制度规定，寒食节那天唯有宫中可以燃烛，唯有权贵豪门才能例外。此时此刻，老百姓家中又是怎样的光景呢？（出示古诗）同时代的诗人孟云卿也写了一首《寒食》，“贫居往往无烟火，不独明朝为子推。”