4.梅花魂（教案）部编版五年级语文下册

4.梅花魂 教学目标 1.认识“葬、腮”等12个字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。 3能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 教学重难点 关注人物细节、想象文章人物，体会外祖父深厚的爱国情意。 教学课时：一课时 教学过程 板块一导入课文，简介作者 1这节课我们来学习本单元的最后一篇课文《梅花魂》，我们常说“民族魂”， 你对“魂”是怎样理解的？“梅花魂”呢？(“民族魂”是指民族的精神。“魂” 有精神的意思。“梅花魂”指的就是梅花的精神) 2梅花的精神是什么？接下来就让我们一起走进课文。出示课题，齐读课题。 3简介作者。 陈慧瑛：作家，诗人，是厦门市作家协会主席。1946年出生于新加坡星岛， 归侨，祖籍福建厦门。著作有《无名的星》、《展翅的白鹭》、《生命的田园》等 18部，发表诗文3000余篇，共600多万字，为发展我国文化事业做出突出贡献。 板块二 初读课文，理清脉络 1.借助阅读提示，明确学习目标。 (1)本课是一篇略读课文，关于略读课文应该怎样学？ (2)学生借助阅读提示，明确本节课的学习任务。 ①默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事？ ②表现了外祖父怎样的感情？ ③与同学交流对题目的理解。 2初读课文，理清脉络。 出示要求：默读课文，想想课文写了外祖父的哪几件事？先说一说再试着用 短语概括。 3.检查交流 (1)检查生字词语 葬身异国腮边玷污秉性 凉飕飕 撩乱华侨 眷恋 (2)交流归纳，理清脉络 ①吟诗落泪：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，因思乡而常常流出眼泪。 ②珍爱梅图：外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。 ③思国伤怀：外祖父因不能回国而难过得哭了。 ④赠墨梅图：外祖父讲最宝贵的墨梅图送给了“我”。 ⑤含泪送梅花绢：分别那天，外祖父讲绣着梅花的手绢送给了我。 我们再来看看这五件事，你有什么发现？（写了三件和梅花有关的事，三次 写了外祖父流泪) 4.完成语文作业本第二题的第一小题。 板块三解读梅魂，感受气节 1回顾单元语文要素：回顾一下，在《祖父的园子》《月是故乡明》等课文 的学习中，我们是怎样体会文章的思想感情的？（可以从直抒胸臆的语句中 体会，也可以从对人、事、景、物的描写中体会，还可以通过有感情的朗读， 或者把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。)这篇课文我们同样用 这种方法来体会外祖父的感情。 2接下来，就请同学们选择恰当的方法，再次默读课文，想一想：外祖父的 哪些言行最能让你感受到他对祖国的眷恋之情？画出关键语句，写下批注。 3.交流品读。 预设： (1)“我五岁那年，有一回到书房玩耍…又用细绸子慢慢抹净。” 通过外祖父的神态，语言，特别是“轻轻刮去”“慢慢抹净”这两个动作描 写，感受到外祖父像在小心翼翼地呵护一个婴儿，说明他珍爱墨梅图，对梅花情 有独钟。 (2)“这梅花，是我们中国最有名的花。…一个中国人，无论在怎样的境 遇里，总要有梅花的秉性才好！” .从外祖父的这番话读出外祖父热爱祖国，眷恋祖国的思想感情的。在外祖 父心中，中华民族就像梅花一样，面对磨难、欺凌，从来都是顶天立地，不肯低 头折节。梅花象征的就是祖国，外祖父希望“我”要有梅花的秉性，像他那样热 爱自己的祖国。 b.外祖父深爱梅花，是因为什么？（外祖父认为梅花是中国最有名的花，是 清白的，是最有灵魂的、最有品格、最有骨气的，是中华民族精神的象征。他珍 爱梅花，就是让自己保持中国人的气节，这说明了他热爱祖国的思想感情。) c.朗读指导。 (3)“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一一雪白的 细亚麻布上绣着血红的梅花。” 从“眼含泪水”“递给我一块手绢一一雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花” 这些词句读出外祖父思念故乡、眷恋祖国的思想感情的。在外祖父心中，梅花象 征着祖国，这块绣着血梅的手绢，就是他一颗炽热的爱国心。 4.再议“梅花魂”中“魂”的含义 课文学到这里，知道“梅花魂”中“魂”的含义了吗？再读祖父的话，想想 “梅花魂”有几层意思？（梅花魂不仅是梅花不畏严寒、凌寒怒放的精神体现， 也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的 象征。) 板块四品爱国心，悟赤子情 1找出文中外祖父三次落泪的句段，细细品读，想象画面，思考：此刻老人 为什么眼含泪水？ 2.交流讨论。 预设： (1)思乡之泪：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” (2)无奈之泪：我跑进外祖父的书房，老人正躺在…鸣鸣地哭了起来 (3)深情之泪：风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发一一雪白的 细亚麻布上绣着血红的梅花。 (4)一下子衰老了许多的老人有多少心里话想对莺儿说，想对大洋彼岸的 祖国说，你能帮他说出来吗？ 教师总结：古往今来，由于历史原因，许多像“我”外