内容正文:
第三单元
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桃花源记
自主学习·预习指导
一定是瓜成原青预日畅好司情成
阅读指导:速读课文,完成下列任务
课文助读
1.字词积累。(给下列加点的字注音并规范书写)
【背景资料】
间隔(
阡陌(
俨然(
怡然自乐(
本文写于公元
421年,当时陶渊明已
归隐多年,对于战乱
2.词义理解。
造成的苦难,有着真
(1)落英缤纷(
(2)有良田、美池、桑竹之属(
切的感受,但他深知
(3)阡陌交通(
(4)便扶向路(
)
无法改变现状,也不
(5)诣太守(
(6)欣然规往(
愿千预这种现状,只
3.文学文化常识积累。
好借助创作来抒写情
(1)《桃花源记》选自《陶渊明集》,作者陶渊明,东晋诗人,一名潜,字元怀,于是便创造了一
亮,自号
,私谥
,长于诗文辞赋。其代表作品有
个与污浊黑暗社会相
《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花
对立的美好境界,以
源诗》等。
寄托自己的政治理想
(2)黄发垂髫,代指老人和小孩。黄发,旧说是
的特征,用来
与美好情趣。《桃花
指老人。垂髫,意思是
,用来指小孩。
源记》就是在这样的
4.文意初探。
背景下创作出来的。
思考并带着下面的问题初读课文,在文中简单标记出答案,做出读书
笔记。
【文体知识】
(1)画出文中描绘桃花源生活环境的句子。
记
(2)文中哪些句子体现了桃花源中人们的热情好客?请找出来。
记是古代的一种
5.思维导图。(领略课文脉络)
文体,主要用于记载
发现桃花源:中无杂树、芳草鲜美、落英缤纷
事物,并通过记事、写
生活环境:景色优美、土地肥沃
访问桃花源
理想社会
景、状物来抒发作者
桃花源记
社会风尚:淳朴、和平安宁
的情感抱负,阐述某
桃花源:便扶向路、处处志之
些观,点。主要分为碑
再寻桃花源:寻向所志,不复得路:欣然规往,未果
记、游记、杂记三种。
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新导学课时练
语文·八年级(下)·R]
B课文初探·基础过关
5.翻译句子。
体堂高数所铸是关健硫!
(1)黄发垂髫,并怡然自乐。
1.通假字。
便要还家“
”同“
(2)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
2.古今异义。
(1)阡陌交通
C积累运用·课内精练
古义:
第堂名级听讲是美枝成
今义:原是各种运输和邮电事业的统称,
【基础运用】
现仅指运输事业。
1.下列加点字的注音完全正确的一项是(
(2)来此绝境
A.缤纷(bin)俨然(yan)
缘溪行(yudn)
古义:
B.语云(y心)
刘子骥()
便舍船(shě)
今义:没有出路的境地。
C.武陵(Iing)屋舍(shè)
便要还家(yào)
(3)芳草鲜美
D.垂髫(tido)豁然(huo)诣太守(yi)
古义:
2.下列语句中加点词解释有误的一项是(
今义:(菜肴、瓜果等)滋味好。
A.渔人甚异之(对…感到惊异)
(4)率妻子邑人
缘溪行(沿着,顺着)
古义:
B.无论魏晋(不要说,更不必说)
今义:对已婚男子的配偶的称呼。
落英缤纷(繁多的样子)》
3.词类活用。
C.处处志之(记住)咸来问讯(全,都》
(1)渔人甚异之
D.寻病终(随即,不久)便扶向路(先前的)
(形容词的意动用法,
3.下列语句中朗读节奏停顿划分不正确的一
(2)复前行
项是(
(方位名词用作状语,
A.武陵人/捕鱼为业
(3)欲穷其林
B.后遂无问/津者
(形容词用作动词,
C.率/妻子色人/来此绝境
(4)处处志之
D.问/今是何世
(名词用作动词,
4.下列关于文学文化常识说法有误的一项
(5)未果
是()
(名词用作动词,
A.陶渊明,名潜,字元亮,因宅边有五棵柳
4.一词多义。
树,自号“五柳先生”。
ǐ便舍船,从口入(
B.《桃花源记》和五言古诗《饮酒》的作者都
(1)舍
屋舍俨然(
是陶渊明,他是东晋时期人。
处处志之(
C.黄发,旧说是长寿的特征,用来指小孩。
(2)志
寻向所志(
垂鬓,垂下来的头发,用来指老人。
未果,寻病终(
D.成语“世外桃源”出自《桃花源记》,指理想
(3)寻
寻向所志(
中的美好世界。
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第三单元二新导学裸时练
5.理解型默写
常废于不勤。比数年来,颇发愤自惩艾⑦,梅前
(1)文中描写桃花源美好的自然环境的句子
所为;而聪明衰耗,殆不如曩时十一二。每阅
是:
一事,必寻绎数终,掩卷茫然,辄复不省。故
虽有勤劳之苦,而常废于善忘。嗟夫!败吾业
(2)文中体现样和安乐的社会环境的句子
者,常此二物也。遂著《精骑集》。噫!少而不
是:
勤,无知之何矣。长而善忘,庶几以此补之。
【课内阅读】
(选自秦观《精骑集序》,有删改)
阅读《桃花源记》中从“林尽水源”到“不足
【注释】①适:满足。②融然:和悦快乐的样子。
为外人道也”,回答问题。
③畜:同“蓄”。④弦徽:琴弦与琴徽,琴徽即琴
6.“不足为外人道也”表明了桃花源