4《曹冲称象》第二课时（教案）部编版语文二年级上册

《曹冲称象》第二课时 一、教学目标 1.识记、巩固本课新字生词。 2能正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对 比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过几个小问题，使同学们懂得 做事要想曹冲那样多动脑。 二、复习导入 1.同学们准备好上课了吗？上课，起立，同学们好，这节课跟老师一起再走进 这个有趣的古代故事。我们一起齐读课题：曹冲称象（注意称的后鼻音） 2.复习词语 (1)请人读词 (2)全班齐读 3.这是一篇和大象有关的课文，你见过大象吗？在哪见过的？ 三、关注大象的来历和样子 1.出示地图，了解背景 孩子们，古时候科技没有现在这么发达，交通也没有现在这么方便，大象喜 暖，生活在南方，当时曹操作为魏国人，他是东汉末年著名的军事家、政治家及 诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。他们居住在北方，在这之前从没见 过大象，因此十分好奇，它长若什么样子呢？课文里是怎么介绍的呢？ 找到句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 2.关注大象的样子 （1)谈感受 出示大象图片，看着这样一头庞然大物，如果你是曹操，是这些官员，你看 到这样一头从未见过的大象，你有什么感受，会说些什么？ 预设：很震惊、惊讶。世界上怎么会有这么大的动物… (2)回读句子 (3)在你们的朗读下，老师眼前仿佛就看到了这头又高又大的大象，大的我们 哪怕扬起脑袋都很难看到它的头顶。那我们班的小官员们，你们看到这头大象， 有没有什么好奇呢？（学生分享） (4)出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” ①理解“议论”：同学们，你们都来分享自己的好奇，就是句子中的哪个词语呢？ (议论)，这么多人都在议论这头大象，也能叫议论纷纷。 ②那古时候的人们没见过大象，议论最多的问题就是？（这么大的象，到底有多 重呢？) (3)对比体会“到底” ①课件出示句子：大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ ②发现不同，学生交流哪句话更好及原因（到底：感情色彩更强烈，有进一步探 究的意思，更好奇)》 ③拓展：用“到底”说一句话 四、关注官员的称象办法 1.七岁的曹冲想到了称象的办法，那在他之前，谁也在动脑筋想称象的办法呢？ (官员) 出示学习提示：读一读：自由大声地朗读第三自然段 划一划：用横线划出官员想的称象办法。 2.区分“称”和“秤” (1)同学们，老师读这一段话的时候，有两个字总是会弄混，你们能想办法帮 帮我吗？ (2)出示“称”和“秤”，我觉得这两个字不仅长得像，读音也像，你有什么 好办法吗？学生说说区分办法。 (3)出示秤的照片，理解这是一种称重的工具。出示称体重、称水果的照片， 理解称是一个动作。 (4)去拼音开火车认读 (5)根据语境选择正确的生字 你能把它放到（秤）上吗？我好（称）一（称）重量。 我在超市看到阿姨用电子（秤）（称）水果。 3.了解杆秤的称重原理 （1)看来这两个字根本没有难倒你们，那把他们送回文中，官员的办法你找到 了吗? 出示句子：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”（板书：造秤 称象） （2）同学们，我们生活中有很多种种，出示各种秤的照片，检查预习：哪种种 是课文中提到的秤?—一杆秤 照片认识杆秤即杆秤的各部分：秤杆、秤砣、秤盘、提绳。 （3）同学们，官员们想要造一杆这样的秤来称大象，可行吗?为什么?文中其 他官员是怎么反驳他的? 找到句子：有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢? (4）小结：是啊，不仅没有人能有这样大的力气提得起这杆大秤。而且还没有… 联系杆秤原理，说说原因：有了大秤也不行啊，—也没有！ (5)所以曹操听了官员的办法是：曹操听了直摇头。 4．出示课外的官员第二种办法 过渡：同学们，其实官员们还想出了另外一种办法，请你来读一读。 （1)这个官员的办法是什么呢?（宰象称重） （2)如果你是曹冲，听到这个办法想对他说什么呢? 〈3）曹操听到了第一个官员他是直摇头，如果你是曹操，你听到这个办法会有 什么反应? 五、对比曹冲，体会曹冲的聪明机智 1.同学们，官员们想的两个办法都不可行，那最后大象的重量是怎么称出来的 呢?（曹冲想的办法）那你能用上上节课学到的用上顺序词说说曹冲的办法吗? 2.我们一起来读读曹冲的办法 3．对比两方年龄、经历，体会曹冲的聪明 曹操身为一国的君王，身边的官员都是能力出众，而这样一群人都没能想出 解决方法，曹冲一个只有七岁的孩子就能想到，文章中有一句话是这么介绍曹冲 的，请你读一读。出示句子。 4．对比发现“才”字的用处 (1)出示句子，对比 (2)是啊，当时的曹冲才七岁，一个只有七岁的孩子解决了这么多大人都束手 无策的难