4、《算“24点”》（教案）-三年级下册数学苏教版

苏教版三年级下册数学教案电子备课第四单元《算“24点”》序号 (29) 教学课题 算“24点” 课型 活动 本课题教时数：1 本教时为第1时 备课日期4月9日 教学目标 1、使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，能根据4张扑克牌上的 “点子”数，选择计算方法和过程，算出“24点”的结果。 2、使学生经历学习、计算得数“24点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出 得数“24点”，相同的牌可能有算出“24点”的不同方法，进一步提高口算能 力，培养思维灵活性和敏捷型等品质，发展学生的数感。 3、使学生在活动中互相合作、交流算法，培养合作精神和创新意识；感受计算 游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。 教学重点、难点： 教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点：学会用4张牌算出“24点”。 教学方法与手段：在自主探究的基础上，帮助学生熟练地运用加减乘除进行计 算。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发游戏兴趣 1、谈话：今天我们玩一个头脑风暴的游戏， 比一比谁答的快！揭示课题：算24点 学生阅读，并说 2、出示42页“学一学”的活动要求，请学 一说。 通过自己阅 生自己阅读，并思考这一段对我们提出了几 读，自主明确 个要求？ 游戏规则。数 学生分解游戏规则： 字的简单组 (1)拿三张扑克牌。 合使学生对 (2)根据三张牌上的数，用加、减、乘和除 完成游戏有 法进行计算。 学生交流自己的 极大的信心 (3)每个数只能算一次。 思考过程：7一 感，产生积极 (4)得数是24。 3=4 4×6=24 参与的欲望， 5、要求：请你从扑克牌里拿出7、3、6自己 借此引入用 尝试算24点，可以和同桌相互讨论交流。 学生自己选择一 扑克牌每人 提醒学生根据刚才的乘法口决，我们要先 组茄子老师给出 都参与游戏， 算出几来。 的数，自己算一 满足每个人 6、自己读一读茄子老师的话，并且读出茄子 算，算后全班交 的参与游戏 老师给出的三组数。 流。 的愿望。 7、尝试游戏：用一副扑克牌中的1-9来进行 学生先明确要 设计意图： 小组游戏，每人出一张牌，谁先算出谁就收 求，再由组长组 学生的能力 进，算他赢。 织好四人小组玩 有差异，有目 二、组织参与，诱发成功信心 游戏。 的的编排小 1、要求：四人一组，并选出一位小组长。 组可以充分 2、教师出示游戏规则，学生自己阅读，明确 发挥学生之 游戏规则： 间相互启发， ①出示一组三个数 指名学生算 相互评价的 ②要求组内学生每人出一张牌，小组长负责 算。 作用。因3个 收牌不出牌。 数的计算不 ③进行24点计算比赛。 一 定可以成 ④必须在规定的30秒后才可以举手发言。 功，教师给予 修改一：教师按照学生能力合理分组，强弱 4个能成功的 搭配，四人一组，选出组长。教师一组一组 数组，使学生 的出题，学生一组一组的练习，要交流自己 有目的的计 的思考过程，相互评价。 算，而不盲目 3、出示的数组： 小组讨论后指名 的放弃，增加 7、6、3 说。 练习的机会。 7-3=4、4×6=24 9、8、3 学生交流。 由于4张 9÷3=3、3×8=24 牌的游戏规 3、5、9 则与3张牌的 3×5=15、15+9=24 一样，所以规 1、3、6 则不做重点， 1+3=4、4×6+24 但计算方法 3、7、4 (不可以) 的多样性是 三、变3为4，激发解题策略 学生相互尝试算 解题的难点， 1、提问：如果老师用4张牌进行游戏，规则 一算，再指名交 总结常规方 一样，你能行吗？ 流。 法使学生能 2、出示1、2、5、8要求思考。先小组讨论， 在游戏中得 再交流思考过程。 到解题策略 3、学生交流，要求说出思考过程。情况①5指名说一说。 多样化的训 +1=6、8÷2=4、6×4=24 练。适当的出 ②5+1=6、6÷2-3、3×8=24 示有效数组 ③5-1=4、8-2-6、4×6=24 使学生增加 ④5-2=3、3×1=3、3×8=24 游戏的信心。 ⑤5+8=13、13-1=12、12×1=24 小组自由游 4、小结：看来，同一组数据有不同的计算方 戏中老师的 法。通常想口诀三八二十四、四六二十四， 个别辅导使 努力使四个数字组合得到3和8或6和4。 每个学生在 5、翻开课本到43页，阅读试一试的三组数 课堂上得到 据，并尝试进行计算交流。 最大限度的 7、谈话：请读一读白菜老师还想提醒学生注 帮助。 意什么。 设计意图：由 修改二：使学生体会到同一组数据有不同的 于四张牌和3 计算方法，在学生的交流后引导归纳常规方 张牌的游戏 法：通常想口诀三八二十四，四六二十四， 规则一样，所 还有2*12等于24.努力凑出3,8,4,6,2,12这 以规则不做 些数 重点，但计算