5 草船借箭（教案）部编版语文五年级下册

《草船借箭》任务型教学设计 一、教材分析 本单元是名著单元，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，从课后 习题和“交流平台”提供的素材来看，需掌握的阅读古典名著的方法大致有“梳 理故事的发展顺序”“根据上下文猜测语句的意思”“借助资料”“结合影视作 品”“抓住关键体会人物形象”等等，《草船借箭》重点学习“借助相关资料理 解课文内容”的方法。 “草船借箭”是《三国演义》中的一个经典故事，课文根据第四十六回相关 内容改写，这篇课文基于原文的半白话文改写成了白话文，讲述了诸葛亮巧施妙 计向“曹操”借箭挫败了周瑜阴谋的故事，主要人物有诸葛亮、周瑜、曹操、鲁 肃。在各自的言行中突现了四人的性格特点，诸葛亮的神机妙算、运筹帷幄，更 是给人留下了深刻的印象。 二、设计说明 本单元以“走进中国古典名著”为主题，以“古典名著课本剧展演”为情境， 本课任务是“我来演演《草船借箭》课本剧”，通过研读课文到演课本剧再到延 学拓展这样沉浸式的语言实践活动，激发学生对名著阅读的兴趣，提升独立阅读 的能力。 三、教学目标 1通过借助历史背景、原文内容、影视作品、阅读链接等相关资料，渗透古典名 著阅读方法。（重点） 2理清课文脉络，了解故事的起因、经过和结果。 3研读对话，借助人物的动作、语言、神态去揣摩人物心理，体会人物形象。 (重难点) 4,通过演课本剧以激发阅读古典名著的兴趣。（难点） 四、教学过程 (一)明确目标，有的放矢 出示单元页，明确单元主题和目标。 1.引导观察单元页，发现特别之处：本单元的主题是“四大古典名著”。 2.明确单元目标。 师：本单元有两个学习目标，但是本课只涉及到第一条，请同学们大声读出来。 学生齐读目标：初步学习阅读古典名著的方法。 (二)初读课文，理清脉络 师：影视作品的人物角色之所以能深深地印在观众的心里，是因为演员高超的演 技把人物角色演活，他们在表演前必是精读剧本，对所演人物角色进行深入的剖 析，把人物的性格特点了然于胸，才能在演出时把人物角色言行神韵展现出来， 给观众留下深刻的印象。而课本剧表演是一种表达，是阅读输出的一种形式，只 有读懂才能表演，因而表演的前提必须是细读文本，熟知故事内容，了解人物性 格特点。 本课的任务是“我来演演《草船借箭》课本剧”。孩子们，了解故事内容， 是演好课本剧的首要任务，要想演好各人物，我们得要认真学习《草船借箭》这 篇课文。 1.借助资料一，了解《草船借箭》故事发生的历史背景。 资料一：历史背景 三国是东汉与西晋之间的一段历史时期，分 为魏、蜀、吴三个政权。当时，曹操最为强大，已 经统一了北方，然后挥军南下，准备一统全国。孙 权与刘备因此短暂结盟，联合抗曹。 2.通读懂课文，找出故市中的人物，并理清人物间的关系。 (魏)曹探 (蜀)诸葛亮 (吴)周瑜、鲁肃 师：在学习这个故事前，你们有看过《三国演义》的影视作品或相关书籍吗？大 胆说说你对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操这些人物的初步印象？ 3.借助提示和思维导图按照起因、经过、结果的顺序，说说故事的主要内容。 提示：起因：为什么要草船借箭？ 经过：怎样实施草船借箭？ 结果：草船借箭的结果是什么？ 北魏（曹操） 打散 攻打 联合 西蜀（刘备)子 东吴（周瑜） (诸葛亮) (普肃) (三)知晓故事的情节场景，明晰详写与略写。 师：了解故事内容后，演员在演出前需要知晓故事的情节场景。 通读课文，找出《草船借箭》故事中的七个情节场景，并在书中相应段落标 记出详、略。 场景一：周瑜、诸葛亮商议军事。（详写） 场景二：周瑜派鲁肃去探听造箭情况。（略写） 场景三：诸葛亮请鲁肃帮忙。（略写） 场景四：鲁肃向周瑜禀报所探听的消息。（略写） 场景五：诸葛亮、鲁肃江中借箭。（详写） 场景六：曹操下令谢箭。（略写）》 场景七：周瑜自叹不如。（略写） (四)熟知故事内容，抓住言行、神态，细品人物形象。 师：要想演好《草船借箭》这个课本剧，我们得要对故事中人物的言行和神态有 充分的了解，可借助原著相关内容去感悟每个人物角色的性格特点。 1.关注人物语言，感悟人物特点。 (1)课文人物对话较多，快速找出描写各人物语言的句子。 (2)聚焦人物语言，借助资料，品析人物形象，揣摩人物心理。 师：人物语言是能突现人物的性格，文中有多处人物语言描写，请在突现人物性 格特征的关键词句旁写写批注。 ①感悟周瑜形象： (周瑜)：我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？（明知故问。） 资料二：原文内容 伏路把关饶子敬，临江水战有周郎。 (周瑜)：对，先生跟我想的一样。（窃喜）现在军中缺箭，想请先生负责赶 造十万支。这是公事，希望先生不要推却。（借公事逼迫诸葛亮承担造箭任务， 险恶用心。) (周瑜)：十天造得好吗？（明知十天是没法完成十万支造箭任务，却还要明 知故问。) 出示