12《诗经》二首（Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年八年级下册初二语文同步备课（部编版）

令学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com☐ 您身边的互联网+教辅专家 12 《诗经》两首 一、说教材： 《〈诗经)两首》是初中语文教材8年级下册第3单元的课文，单元教学重点旨在让 学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力。 本次课将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上 是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的 方式。 2、教学月标 根据本课特点，现将教学目标拟订如下： (1)知识目标：了解《诗经》的基本常识，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的 诵读节拍。 (2)能力目标：培养学生结合注释，读懂诗作的能力。背诵课文，培养和提高学生准确 把握作品的艺术形象和思想感情的能力。 (3)情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶治高尚的情操。 二、说教法 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"所以，我在本课教学中，根据诗歌特 点，采用以下的教学方法： 1、诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解诗歌内容。 2、讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论文中主人公的感情 及诗歌的艺术特色。 3、比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，让学生对两首诗进行比较， 从而了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，真正达到全面提高学生语文素养 的教学效果。 三、说学法 善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让 学生自己读书，自行研讨。” 1、利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习兴趣，从而有感情地诵 读课文。 2、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。3、引导学生学会鉴赏诗 歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。 四、说教学程序（课程安排为2课时，以《蒹葭》为例说环节） (导入新课：（播放邓丽君《在水一方》，创设情境。 ·独家授权侵权必究· 品牌书店·知名教辅·正版资源 学科网书城° 趣身边的互联网+教辅专家 5.1xxkCom 我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲 赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗 经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。 ○介绍有关《诗经》的文学常识（多媒体显示） 《论语》曰：”不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。 《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗 经》，日常生活中能以《诗》相对。可见《诗经》的重要影响力。里面的代表作品文字虽 然简单，但却丰富到”我们只觉得读了百遍还不厌”的程度(《中国诗史》)知识总结如下。《诗 经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。 《诗经》共有风、雅、颂三个部分。《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。五经： 《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。《诗经》是我国第一部诗歌总集。《诗 经》的篇目：共305篇，又称”诗”、“诗三百。《诗经》的编排体例：风、雅、颂《诗经》 的表现手法：赋、比、兴。赋，是叙述和描写，比，是比喻和比拟；兴，是起兴。《诗 经》中最重要的诗歌体式：四言诗。《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱。《诗 经》的诵读节奏：以二二节拍为主。《诗经》中占比重最大的题材：婚恋诗。《诗经》 是我国现实主义文学的源头。（)播放朗读磁带，学生入境听读，体会诗歌情感。 指导诵读，掌握四言诗的诵读节奏。在读中品，读中析，读中想象。 2初读—感受诗的音乐美。要求画出的脚，读出韵律。教师提醒学生注意把握感情分寸， 读出凄迷之景，惆怅之情。 再读━—感受诗的绘画美。诗中有画，画中有诗。要求描述诗歌内容。金秋之季，拂晓之 时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷， 空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔， 他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人 可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。（学生活动为主） 三读——感受诗的结构美。体会重章叠句的作用，说说写了哪些人物?哪些景物?哪些情 节?第一章抒发了诗人对伊人_—的情感。 第二章抒发了诗人对伊人_——的情感。第三章抒发了诗人对伊人的情 感。 教师小结：《兼葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解读。正如《人间词话》所说：”《诗 蒹》一篇，最得风人深致。” （五)总结全诗内容及其写法特点。 内容：《兼葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒， 心焦地寻求他