9《桃花源记》（Word导学案）-【优翼·学练优】2022-2023学年八年级下册初二语文同步备课（部编版）

9《桃花源记》导学案 【学习目标】 1、熟读课文，整体把握课文内容。 2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。 3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。 【导学重点】 1、 熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。 2、 积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。 【导学难点】 理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。 一、引语： 你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。 二、走近作者： 陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 背景补充： 陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。 三、关于桃花源： 桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。 四、知识补充： 1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。“桃花源”是记的对象。 2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。秦汉的行政区主要是郡。郡的 首长，秦称为郡守。汉则称为太守。 3.黄发垂髫：黄发垂髫是成语。黄发：老年人头发由白转黄；垂髫：古时童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。 【课前预习导学】 一、学习生字： 豁然开朗（huò） 俨然（yǒn） 阡陌交通（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 诣太守（yì） 刘子骥（jì） 二、一词多义： 1、舍：便舍船（丢下，动词。）屋舍俨然（房屋、名词。） 2、寻：寻向所志（寻找，动词。）寻病终（顷刻、不久，副词。） 3、为：武陵人捕鱼为业。（作为，动词。）不足为外人道也。（对、向，介词。） 4、志：处处志之。（做标记，动词。）寻向所志。（标记，名词。） 5、之：忘路之远近。（的，助词。）渔人甚异之。（它，指眼前的景象，名词。）处处志之。（句尾语助词，不译。） 6、中：①中无杂树(中间)②晋太元中(年间)③其中往来种作(里面) 三、通假字： （1）、便要还家。（“要”通“邀”，邀请。） （2）、此人一一为具言所闻。（“具”通“俱”，全部、详尽。） 四、古今异义： （1）、阡陌交通。（交通：交错相通。今义：交通运输。） （2）、率妻子邑人来此绝境。（妻子：妻子和儿女。今义：专指男子的配偶。绝境：是与人世隔绝的境地。今义：山穷水尽的地步，没有出路的境地。） （3）、无论魏晋。（无论：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词，不管的意思。） （4）、诣太守，说如此。（如此：像这样。今义指“这样”。） （5）、芳草鲜美。（鲜美：指色彩鲜艳美丽。今义：指食物味道好、浓。） （6）、仿佛若有光。（仿佛：隐隐约约。今义：好像。） 五、词类活用： （1）、渔人甚异之。（形容词用作动词，感到诧异。）（2）、欲穷其林。（形容词用作动词，穷尽，走到头。）（3）、复前行。（方位名词用作状语。向前。）（4）、处处志之。（名词作动词，做标记。） 【交流合作，赏析课文】 1、用课文原句回答问题： （1）、渔人怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 （2）、作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （3）、作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 （4）、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 2、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。3、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的