17.记金华的双龙洞（教案）-部编版语文四年级下册

第五单元 17.记金华的双龙洞（第一课时） 备课组 四年级组 主备人 复备人 1.能正确认读6个生字，会写15个生字。 2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序。 教学目标 3.找出写明游览路线的句子，并了解用上这些句子就能将游览顺序写清 楚了。 4.初试身手，学会使用这些句子。 教学重点 能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序。 找出写明游览线的句子，并了解用上这些句子就能将游览顺序写清楚 教学难点 教学过程 一、揭示课题，初识游记。 1.教师板书课题：记金华的双龙洞 指读课题。 出示“记”在字典中的意思选项，想想题目中的“记”应取哪个意思选项？ 像这样记录游览经历的文章，我们叫它游记。记金华的双龙洞，就是一篇游记，作者是叶圣陶。 2.认识名家：叶圣陶 出示作者信息： 叶圣陶，男，原名叶绍钧，1894年10月28日出生于江苏苏州，现 代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家” 之称。我国的第一个童话故事《稻草人》就是他写的。 自由读，你获取了作者的哪些信息？ 二、填路线图，发现过渡句。 1,作者游双龙洞的顺序是怎样的呢？请默读课文，完成课后的路线图。 2.交流。 3.除了这样绘制路线图，我们还可以换一种方式。你们看，这种是不是更加立体了呢。 4.学习游览顺序。 像这样，作者按一定顺序游览一个个地方，这就是游览顺序。借助路线图，我们可以把各个景点 串联起米，你们瞧，我就是这样串的。读一读，怎么样？ 5.那叶圣陶先生是怎么串联的呢？默读课文，找找相关的句子。 6.交流并读一读。 7.用上这样的句子，把各个地方都自然地连起来了，游览的经过就显得特别自然。 8.请同学们迅速浏览课文后面的“习作例文”《顾和园》，找出那些写明游览路线的句子。 9.用上写明游览路线的句子，就能将游览顺序写清楚了。我们在写游记时也可以多多运用。 三、“初试身手” 1.星期天，你要带一位同学参窥植物园。根据提供的示意图，请你设计一条参观路线。 2.画一画：仔细看图，根据植物园的门及景物的布局，设计一条合理的参观路线，并在示意图上画 画。 3.说一说： ①合理的参观路线图我们已经画好了，下面我们要按顺序来说一说，在说之前啊，请你仔细看图，图 中的小作者是怎么介绍去“芍药园”的？ ②真会发现，我们可以学着图中的提示，也可以学课文中景物之间自然连接起来的办法，用上这些词 可以帮助大家进行连接。 ③四人小组合作互相说一说。 ④请两到三位学生说一说，并评一评。 评价要点：按照设计的示意图按顺序说，能把景物之间自然连接，引导学生从这两个方面进行评 价，说的清楚，连接自然。 四、生字词 我们再来看看生字词。会读吗？会写吗？ 板书设计 第五单元 17.记金华的双龙洞（第二课时） 备课组 四年级组 主备人 复备人 1聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇” 与“大”，学习把景物特点写出来的方法。 教学目标 2.通过有感情朗读，感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自 然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。 聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与 教学重点 “大”，学习把景物特点写出来的方法。 聚焦重点语段，品味“孔隙”的“小”与“险”和“内洞”的“奇”与 教学难点 “大”，学习把景物特点写出来的方法。 教学过程 一、研读课文，感受孔隙的特点 1.在本篇课文中，孔隙是作者重点写的。看写了这么多字呢。 2.读读这一段，孔隙有什么特点呢？ 3.下面，我们就来细细地品味“孔隙窄”的特点。课文是怎样写出这种“窄”的呢？这就需要我们细 细地读这个自然段，不动笔墨不读书，划一划能表现“小”的语句，圈一图关键词，写写你的批注。 4.抓住关键，品味特点。 交流学习成果，相机出示。 【出示句1】 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 要点：通过写船的小，衬托孔隙的狭小。 【出示句2】 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去， 在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 要点：通过只能两头拉绳才能进出，而不是用船桨，体会孔隙的狭小。 【出示句3】 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到 脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 要点：抓住双重否定句“没有一处不贴着船底了”及关键词“贴”。“贴”说明仰卧的姿势没法 再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。 【出示句4】 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又 感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 要点：“挤压”“撞破额角”“擦伤鼻子”是作者的感受，说明孔隙极度窄小，乘船过去不容易。 ①除了狭小的感觉，你还感受到了什么？（危险） ②你是从哪里感受到的？能用你的朗读