第15课《驿路梨花》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

14驿路梨花 教案 班级：课时： 课型： 一、学情分析 本文在七下教材第四单元，学到本文时应该已过 第二学期的期中。学生的初一生活已过了四分之三， 多数已掌握记叙类文本的阅读方法，自主学习的意识 和能力进一步提升，探究的意识更加强烈：另外经过 前一阶段的语文学习，语文知识的积累更深厚，语文 学习经验进一步丰富，语文学习习惯逐渐稳定。 二、教学目标 1把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。 2.掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质， 弘扬助人为乐的雷锋精神。 三、重点难点 【教学重点】 学习作者描写人物的方法技巧。 【教学难点】 理解文章中心及小屋主人的象征意义。 四、教学过程 第一板块【古诗导入了解作者】 1.南宋诗人陆游在《闻武均州报已复西京》中 写道：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”今天我们要 学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋， 助人为乐的故事。故事有美好的意蕴，文中有丰富的 知识，让我们一起走进这篇美文。 2.作者简介：彭荆风，当代作家。他只读过两 年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始 在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反 革命集团迫害，坐了七年监狱，打倒“四人帮”后重新提 笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小 说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》 《绿月亮》等。 第二板块【生字难词检查预习】 1.给下列加粗字注音。 撵走 扛枪 驿路 陡峭 露宿 竹篾 简陋 修葺 晶莹 菌子 麂子 喷香 恍惚 休憩 漆黑 明确：ni n kAng yi dǒu lùsùmie lou qi ying jun ji pen hu ng qi qi 2.结合语境解释词语。 驿路： 陡峭： 简陋： 修葺： 修长： 迷茫： 折损： 明确：驿路：又叫驿道，古代为传递政府文书而 开辟的交通大道，沿途设有换马或休息、住宿的驿站。在 文中指过往行人所走的道路。 峭（山势）坡度很大，直上直下的。 简箭陋（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。 修葺：修理建筑物。葺，修理、修建。 修长：长。修，也是长的意思。 迷茫：广阔而看不清楚。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 第三板块【略读课文整体感知】 略读指导： 略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅 读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大 意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地 进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概， 从而加快阅读速度。 课堂指导： 叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事 内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同 的角度看去就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看 来也会有不同的意义。 略读目标： 1.请以“我”和老余为叙述视角复述故事内容。 明确：“我”和老余发现小茅屋→瑶族老人为小屋 送米“我们”一起修葺小茅屋→梨花妹妹照看小茅 屋→梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小 茅屋→姐姐梨花照料小茅屋 2.请以小茅屋为叙述视角复述故事内容。 明确：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋， 方便过路人→哈尼族姑娘梨花照料小茅屋→梨花出嫁 后梨花妹妹继续照料小茅屋→瑶族老人借住后送来大 米→“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋 3.思考：作者选择以“我”和老余为叙述视角 的作用是什么？ 明确：易生悬念 吸引读者 结构紧凑而不拖沓 内容丰富而不庞杂 浓缩精致而又详细有致 第四板块【再读课文 理清层次】 1.课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎 样的？ 明确：“我”和老余→瑶族老人→一群哈尼小姑娘 →解放军→梨花 2.以上人物所做的事以及做这些事的目的 是什么？根据课文内容填写下面的表格。 出现顺序 人物 所做好事 做好事的目的 时间 1 2 3 4 5 明确： 出现顺序 人物 所做好事 做好事的目的 时间 1 修葺小茅屋 “我”和 给房顶加草 向哈尼小姑娘学习， 十多年后的 老余 挖排水沟 为群众着想 某天早上 2 瑶族老人 方便过路人 同上，及前 专门送粮食来 一天晚上 常来照管 向解放军和姐姐学 梨花妹妹 前几年，姐 小茅屋 习，接姐姐的班 姐出嫁后 砍树割草 向雷锋学习， 十多年前 解放军 盖小茅屋 方便过路人 路过时 解放军盖小 向解放军学习， 梨花姑娘 照料小茅屋 茅屋后至她 方便过路人 出嫁前 3.划分层次，概括大意： 明确一、(1一8)主要写“我们”在梨树林中发现 小屋。 二（9一12)主要写小屋帮助“我们”解除饥饿 疲劳。 三(13一27)主要写老猎人受助和感激，并述说小 屋主人名叫梨花。 四(28一36)主要写梨花妹讲出小屋的来历。五 (37)热情赞美，结束全篇，点题点人。 第五板块【课文精读近观茅屋】 1精读要求： (1)走