2023届高三语文复习：赏析诗歌写景和抒情艺术 教案

赏析诗歌写景和抒情艺术 【复习任务】 1熟练掌握诗歌写景艺术和抒情艺术的赏析方法。 2联系文学类写景与抒情艺术作横向比较，构建文学艺术手法知识构架。 3突出二轮复习“解题有思路，答题有角度”特点，做到准确分析，规范答题。 【重点】 熟练学握诗歌写景艺术和抒情艺术的赏析方法。 【难点】 突出二轮复习“解题有思路，答题有角度”特点，做到准确分析，规范答题。 【课时】1课时 【复习过程】 一、典题激活，知识回顾。 设计意图：从具体典型的山水田园诗入手，回顾题材类型与情感主旨、表现手法等知识 点的内在联系。 读《村夜》，回答问题 村夜 自居易 霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。 独出门前望野田，月明荞麦花如雪。 1从题材类型看，这是什么诗？ 2类似的诗一般表达什么情感？ 3.这首诗表达了什么情感？你的依据是什么？ 4.为了达到抒情目的，作者运用了什么手法？ 答： 1.山水田园诗。 2此类诗一般表达对自然的热爱，对闲适隐逸生活的向往。 3这首诗前两句表达了孤独寂寞之情，后两句表达了偷悦之情。因为前两句的景象凄凉 寂静，后两句的景象明丽开阔。 4为了达到抒情月的，作者融情于景，借景抒情，着力突出景象与情感一致的特征。 前两句从视觉听觉的角度描写，运用以动衬静手法，突出了凄凉弧寂之景，暗含孤独寂寞之 感。后两句由上到下，从色彩角度勾勒出一幅明丽开阔的天地境界，暗含愉悦之情。 二、系统构建，绘出框架 请画出诗歌写景、抒情技巧的思维导图 设计意图：学生通过练习激活、知识回顾，把知识结构系统化、有形化，强化赏析诗歌 中知识运用的专业化、系统化意识，避免陷入题海迷失方向。 虚实结合，多觉结合、正侧 结合、点面结合、动静结合 借事抒情」 三、对点训练，规范作答 设计意图：景情关系是诗歌的重点关系，但诗歌抒情并不只依赖景。在杂感诗中，内容 涉及面广，抒情方式也更多样，对鉴赏的要求更高。此题意在让学生依据第二环节的知识系 统有角度、有思路地分析鉴赏这类诗。引导学生在答题的语言组织过程中，突出二轮复习“解 题有思路，答题有角度”特点，做到准确分析，规范答题。 1.读《寄韩潮州愈》，回答后面问题。 寄韩潮州愈l淘 []贾岛“ 此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。 隔岭篇章来华岳，出关书信过泥流。 峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。 一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼。 [注元和十四年(819)，唐宪宗迎佛骨入宫。韩愈因上书《论佛骨表》直言极谏阻止，后被贬 为潮州刺史。 （1）下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答：①互道书信②烟尽月明 (2)这首诗除借景抒情外，作者还运用了哪些手法抒情? 要求：先用专业术语写出运用的手法，再结合文本准确、全面、有条理地分析。 答： (1)首联直杼胸臆，表达忠臣被逐，寒士内心难平，甘愿陪同贬官受苦的深情厚谊。 (2)领联通过两人书信往来、相互应表明与友人肝胆相照的真情。 (3)颈联想象友人路途之险和到任后处境之艰，表达深沉的关切。 (4)尾联以以景结情，以美好之景象征美好前景，表达真诚祝愿。 四、横向联系，举一反三。 设计意图：写景与抒情艺术并非诗歌独有，小说的自然环境描写、散文的景物描写与诗 歌是想通的，描写手法上相同，表达情感的作用想通。本题通过不同材料的对比阅读，把写 景抒情艺术手法作横向比较，构建文学艺术手法知识构架。 阅读下面材料，完成后面任务。 村料一： 鷓鸪天·送人 [宋]辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！ 【注】这是一首送别词，作于浮熙五年(178)春，词人自豫章赴临安途中。此时词人已在仕途 上经历几番挫折，故作此词以抒发感慨。 材料二 一阵摇是，渐闻櫓声缴乃，碧波像大匹软锻，荔漾舒展，船艄的水声，船請摇櫓者的断 续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。 两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风文暖文凉，母亲为什么不来。 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。（节选自木心《童年随之而去》） 1.材料一上片的最后两句与材料二比较，同样是写景，手法有什么不同，目的有什么不 同？ 答： 材料一由近到远，由下到上描绘出一幅苍茫的景象，“水送”“云埋”以拟人手法暗合“送 人”的氛围，借此表达出对行人的关切，对人生坎坷的感慨 材料二运用比喻（碧波像大匹软缎）、反衬（以橹声、水声、语声反衬“异样地宁适”等手法 描写景物，形象生动，动静相宜。②从听觉（橹声、水声、语声）、健觉（风“又暖又凉）、视觉 (碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活闪袅)描写景物，有声有色，使人如身临其境。表达出宁 静愉悦之情。 五、作业 设计意图：通过绘制思维图，强化知识结构的关联性、系统化，并通过练习起巩