13.2电功率 （1） 2022-2023学年北师大版物理九年级

九年级物理学科新课程导学案 主备教师： 复备教师： 审核人签字： 年级 九年级 学科 物理 课时 3 任课教师 课题 电功率 课型 综合解决课 授课时间 教材 本节的主要内容是通过实验，让学生理解电功率的概念， 分析 理解额定功率和实际功率。首先通过观察电能表铝盘转动的 快慢，比较不同用电器的电流做功的快慢，教材在电功计算 公式的基础上，推导出电功率的计算公式和单位，体现新课 标的理念。 学生 通过实验观察引入概念，让学生体会比较和类比的科学 分析 方法。通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生 的观察能力。 设计 1.先学后导，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学 效率 理念 2.注重观察思考，注重知识的前后联系，引导学生理解 新知识。 教学 一、 知识与技能 1.知道电功率的物理意义、定义、单位。 目标 2.理解电功率和电压、电流之间的关系， 并能进行简单计 算。 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 二、过程与方法 1.通过实验观察引入电功率的概念，让学生观察体验电能 表转盘转动快慢跟用电器电功率的关系，体会比较和类比的 科学方法。 2.通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的 观察能力。 三、情感、态度与价值观 1.通过学习本节内容，让学生树立节约用电的意识。 2.通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、 探究真理的科学态度。 3.通过观察用电器上的铭牌，让学生体会物理与生活生产 的紧密联系。 重点 重点：理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单 计算。 难点 难点：能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 教学 1、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把 方法 握文本的深层意义。 2、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解 决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个 击破。 关键 这节课的关键问题是让学生理解电功率和电压、电流之间 问题 的关系，并能进行简单的计算。 教学 通过录像解说，丰富课堂形式；用实验探究法，分析归纳法， 突破难点。 准备 教学过程设计 第1课时 教学 时 教学内容及教师行为 期望的学生行为 环节 间 一、 新课引入 师：我们在上节课学过电 生1：电能表有时候转 引 5 能表后，同学们一定观察了同 得快，有时候转得就比 入 分 学家或自己家的电能表，是不 较慢。 新 钟 是可以把观察的结果和大家交 生2：工作的电器 课 流一下呢？ 多的时候，电能表就转 师：电能表转得快慢说明 得快，工作的电器少的 用电器消耗电能也是有快慢 时候，电能表就转得 的，今天我们学习电能的快慢 慢。 电功率。 二、新课教学 生：电能表第二次比第 1.什么是电功率 一次转动得快，灯也是 [演示]不同的灯泡接入电 第二次比第一次亮，说 路中，观察电能表转动的情况 明100W灯比15W的 (消耗电能快慢)。 灯消耗电能快。 (1)将15W的电灯接入 生：第三次电能表 电路，合上开关，灯发光，同 转动得比第二次还快， 学们观察电能表转动情况。 说明同时工作的用电 20 (2)将15W的灯泡取下， 器越多，电路消耗电能 新 分 换上100W的灯重复第一步实 越快。 课 钟 验，同学们观察并比较两次转 教 动快慢情况。 生：两只灯泡不一样， 学 (3)将两只灯泡并联接入 一只上标着“220V 电路，合上开关，两灯均亮， 了解在物理学中用什么物理量 W。生：功通常用字母 来表示消耗电能的快慢。 “W”表示。 师：谁还记得在上节课“电 生1：这些都是家 功”中，功是用什么表示的？ 用电器的电功率，但有 师：请同学们观察教材第 的不用接入家庭电路 92页“小数据”，你能告诉大家 使用，装电池就行。 一些什么信息呢？ 生2：空调工作时， 师：能不能说空调比排风 肯定比排风扇工作时 扇消耗得能量多？ 电能表转得快。 师：通过大家的努力，同 生：不能，还要看 学们已明白电功率是表示消耗 工作时间的长短。 电能快慢的物理量，接着请大 家想想，如何比较两个用电器 生：如果两个用电 工作时消耗电能的快慢。 器消耗的电能相同，那 师：如果消耗的电能和工 么时间短的用电器，消 作时间都不相同呢？比如，某 耗电能快；如果两个用 电器甲10s的时间消耗电能 电器工作时间相同，那 100J,另一电器乙1s的时间消 么消耗的电能多的用 耗电能400J,哪个用电器消耗 电器，消耗电能快。 电能快？ 生：算算1秒的时 师：同学们想出的办法都 间分别消耗多少电能 很好，都可以比较出功率的大 就可了，也可以算算消 小。只是为了大家互相交流、 耗相同的电能哪个需 沟通方便，我们统一用“用电 要的时间短。 器1s内消耗的电能”来表示用 电器的功率。 同学们，请把你刚才计算 时的数字用表示它意义的