3.《鸿门宴》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

教学课题 《鸿门宴》 课型 新授 经过高一上学期以及本学期对文言文的学习，学生的文言积累愈加 深厚、文言阅读能力明显提高，加之本篇课文相对来说故事性比较 学情分析 强，学生能够基本读懂、大致理解本篇内容。但由于本篇文章较长 还需要引导学生划分层次，了解文章结构，在理解全文大意的基础 上分析人物形象，体会《史记》的写作艺术。 1、了解司马迁、《史记》及鸿门宴的相关背景： 2、积累重点文言实词； 教学目标 3、学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性 特征的写作方法： 4、分析人物形象。 重点：1、学习课文中重要字词及句式，能够准确流畅地翻译课文。 教学 2、分析人物形象。 重难点 难点：学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物 个性特征的写作方法。 1、PPT 授课教师 教学准备 2、教案、学案 授课时间 教学过程设计 第一课时 一、 导入： 有一部书，鲁迅先生曾经用“史家之绝唱，无韵之《离骚》”予以高度评价， 它就是一一《史记》，哪位同学能根据自己的了解给我们介绍一下这部书及作者。 ①学生简介作者司马迁和《史记》 ②课件展示：司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。20岁外出考察，足 迹遍南北。后继其父司马谈任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书文献。在《史记》 草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱遭腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机 要文件)忍辱负重，发奋著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》原名《太史公书》，东汉以后改为《史记》。是二十四史的第一部，是我国第一 部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书共130篇，包括 本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。鲁迅对它的评价是“史家之绝 唱，无韵之离骚”，也就是说它既是一部史学巨著，又是一部文学巨著。 其中，“本纪”记述帝王。可是在《史记》当中，有一个人物，他不是帝王，司马迁却 为他做了“本纪”，大家知道他是谁吗？今天我们就走进那段历史，走进楚汉相争的序 幕，来认识一下这位悲剧英雄 二、整体感知课文 ①正字音： ②学生自读课文，按宴前、宴中、宴后划分段落层次： ③复述故事情节。 三、学习课文第一、二段（宴前） 字词落实文意疏通详见课件 ①学生结合课文注自读课文第一、二段，勾画疑难词句。 ②分组讨论，解决勾画出的疑问。 ③学生质疑通过讨论仍解决不了的问是，师生归纳重点难点。 ④小组选派代表处理第一、二段字词、翻译问题，教师补充及订正。 字词积累：军、王、幸、善、夜、活、兄、婚姻、籍、山东、鲰生、距、内、孰 与、要、籍、非常、蚤。 句式积累： (1)楚左尹项伯者，项羽季父也。（判断句） (2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（判断句） ⑤分析第一、二段 思考讨论： (1)第一、二段交代鸿门宴的由来，主要写了哪几件事？ 一曹无伤告密、范增说项羽、项伯夜报信、张良献计策、项伯说项羽 (2)文章以曹无伤告密开始，项羽接到曹无伤的密报后，反应是怎么样的？为 什么？ “大怒”；“旦日飨士卒，为击破沛公军”。当时的形势是项羽的力量强大， 刘邦弱小，何况秦军主力是项羽消灭的，项羽又是楚王的后裔，一个“市井小人”， 竟然“欲王关中”，所以项羽大怒。“大怒”“为击破”又体现了项羽什么样的性 格特征？一一急躁易怒；自负。 (3)范增对此事持什么态度？ “此其志不在小”“急击勿失”。设想一下，项羽如何采纳了范增的建议，发 兵攻打刘邦，结果会怎么样？（刘邦必败无疑） 就在此时，事情出现了转机，当晚发生了一件事，那就是“项伯夜报信”。 (4)项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？ “素善留侯张良”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也” (5)刘邦又是怎么知道的？他又是怎么做的？ “良乃入，具告沛公。”张良献策，刘邦对待项伯“兄事之”“奉卮酒为寿， 约为婚姻”一拉拢项伯，使其为自己效力。 (6)曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个什 麽样的人？项伯是一个什麼样的人？ 项羽：优柔寡断，缺乏政治远见；项伯：重义而不分敌我 四、作业布置 自行梳理其他段落，勾画疑难点。 第二课时 一、学习第三、四段（宴中） 字词落实文意疏通详见课件 ①学生逐段质疑，解决字词、翻译疑难问题。 字词积累：从、目、河南河北、邻、东向、若属、翼、啖、刑、细说。 句式积累： (1)将军战河北，臣战河南。（省略句+状语后置） (2)籍何以至此？（宾语前置） (3)亚父者，范增也。（判断句） (4)若属皆且为所虏！（被动句） (5)沛公之参乘樊哙者也。（判断句） ②分析课文 (1)第三、四段写宴中斗争。这部分是故事的高潮，主要写了哪几件事？ 一一沛公谢罪、项王留饮、范增示意、项庄舞剑、樊哙闯帐、项王赐酒、刘邦逃 席。 “鸿门宴