17 记金华的双龙洞（教案）部编版语文四年级下册

《记金华的双龙洞》教案 2022年3月31日 教学目标 1. 认读多音字，会写课文中的“鹃、臀、肩、郁”等生字。 2. 读通课文，梳理出游记的写作顺序。 3. 重点学习“孔隙”部分，感受景物的特点，品味作者是如何把重点景物写清楚的。 4.培养学生热爱大自然景象的美好情感。 教学重难点 人感受孔隙窄小的特点，品味语言表达的精妙。 教学过程 1、 诗句导入，揭示课题 （一）引出课题 师：同学们，这儿有三个诗句，描述的是什么地方？（课件出示） [出示]上山汗如雨，入洞一身凉。 洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。 千尺横梁压水低，轻舟仰卧人回溪。 师:哪个同学知道? 生:金华双龙洞。 师:《爬山虎的脚》的作者叶圣陶爷爷在1957年游览双龙洞后，写下了这篇经典作品。来，一起读课题。（课件出示、板贴也出示课题） （二）解析课题，学以致用 师：我们从题目中可以获取哪些信息? 生:这是一篇游记。游览的地点是浙江金华双龙洞。 师：若我们游玩了浦江的仙华山，怎么拟题？兰溪的地下长河呢？ 2、 学习生字，感知线路 （1） 最难读的词语（课件出示） 盘曲而上 系着绳子 变换调子 走了一转（第四声） （2） 最难读的句子（课件出示） 1.我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。(儿化音) 2.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(有点拗口) 3.其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。(长句子) （三）最难写的生字（课件出示、拿出课堂作业本） 1.请同学们拿出课堂作业本，仔细观察这四个生字，他们有什么相同之处？（都有相同部件：月） 2.在书写每个字中的“月”时，要特别注意什么呢？（关注“月”的位置和大小） (四)了解线路图，理清文章思路 师:同学们，让我们再回到课文的学习。写游记、写游览的文章，文中一定会有线路图。默读课文，完成游览线路图。（课件出示、拿出课堂作业本） 师：（指名反馈）找得又快有准，有什么方法吗？（表示地点的句子） 师：学习能力很强的孩子。同学们，看着这幅示意图，课文是按照什么顺序来写的呢？（移步换景） 师：同学们，正如“交流平台”中告诉我们的方法——（课件出示交流平台） 3、 重点研读“孔隙”，描写清楚 （1） 明确哪儿是重点 师：那么，是不是在游览的过程中所有的景物都要写下来呢？继续看“交流平台”。（课件出示交流平台） 师：请看黑板上的示意图，叶圣陶先生把什么当做重点来写呢？（内洞、孔隙、外洞） （2） 重点研读段落 师：写景的文章就是这样，有景有情，那么，最吸引你的景物是哪里呢？ A、 研读外洞 师：请你读一读。你有什么感受？怎么写出这个特点的呢？（宽、大——联想） 师：你是一个爱思考的孩子。 B、 研读内洞 师：请一学生读片段。说说你听完后，这个部分吸引你的地方在哪里？（神奇——看到的景物和联想结合） C、 研读孔隙 师：孔隙部分的描写篇幅较长，让我们自己读课文，“孔隙”片段的描写给你留下什么印象？（狭小） 师：孔隙很狭小，这是特点。可是，作者压根没有写一个“小”字，也没有写高多少，宽多少，长多少，那么——（课件出示课后练习题） 师：作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？请你拿出笔，边读边画出体现孔隙狭小的句子。（学生划句子） 师：划好了吗？都找全了吗？请你完成作业本，完成这幅图。（课件出示、拿出课堂作业本） 师：（指名反馈）通过这幅图，我们可以把孔隙部分划分为四个方面。你觉得哪些方面更能体现狭小？ ( 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 ) 我请两位同学上台来，我们更直观的感受一下狭小。（用尺子量）——师生配合读句子--谁能用简洁的语言说说，这三句话描写的是什么方面的狭小？（小船的小）作者怎么知道的？（看到的，也就是视觉） ( 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 ) ( 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声 “ 行了 ” ，船就慢慢移动。 )这句话是写什么呢？（船的进出方式）为什么采用这样进出方式呢？这种特别的进出方式作者也是通过什么了解到的呢？（看到的景物，也是视觉） 指名读——你在读这句话的时候，你觉得哪个字得特别强调？（才）为什么呢？——读出小心翼翼，紧张——这部分的描写，作者是通过什么角度写的呢？（触觉） ( 眼前昏暗了，可