《16 海上日出》（教案）-部编版语文四年级下册

语文《16 海上日出》教学预案（详案） 备课 类型 详案 设计教师 李晶晶 课题及课时 《16 海上日出》（统编版语文四年级下册第十六课） 上课时间 2022年4月23日 教材 与 学情 分析 教材分析： 《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。 学情分析： 学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照一定的顺序写景物则是第一次接触。让学生沉浸于课文的意境里，了解作者按照太阳变化的顺序写景，感受海上日出的独特而伟大，增强对语言美的感悟能力需要不断提高。 学习目标 1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 2.默读课文，能说出日出时的景象。 3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法 学习 重点 难点 1.能说出日出时的景象。 2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 教学 准备 多媒体课件 流程 第一课时 板块一 谈话导入，揭示课题 1.引导学生思考：同学们，在日常生活中，你看过日出吗？你是在哪里看到的呢？你能将看到日出时的景象描绘出来吗？ 2.生自由交流。 3.师导入：从同学们的描绘中老师看到了很多地方的日出，那你们知道海上的日出是怎样的吗？下面就让我们跟随巴金爷爷一起，去欣赏一下海上日出的景象吧！（板书：海上日出） 4.在进入课文的学习之前，我们首先来认识一下本文的作者——巴金。 巴金（1904—2005），中国当代作家。原名李尧棠，字芾甘，笔名巴金，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。他是二十世纪中国最有影响力的作家之一，被称为中国的文坛巨匠，一生著作颇丰，主要作品有：小说“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）与“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），杂文《随想录》，散文《旅途随笔》等。 【设计意图】让学生交流自己看到过的日出景象，既能调动学生的生活经验，激起学生学习兴趣，又能让学生走进生活，贴近文本，从而更好地感知课文内容。 板块二 初读课文，掌握字词 1.学生自由读课文，用笔圈画出生字词，并尝试借助工具书读准字音，理解词语。 2.认识生字。 （1）课件出示本课需认识的生字，学生齐读并识记。 扩　荷　刹　镶 （2）师指导易读错的字。 ①读准多音字。 a.荷：有两个读音，分别读作hé和hè，当表示“背或扛”“承当”“负担”“承受恩惠”时读，其余时候都读hè，如“荷花”“荷兰”。 b.刹：有两个读音，分别读作chà和shā，当表示“佛教的寺庙”“极短的时间”时读chà，如“古刹”“刹那”，其余时候则读shā，如“刹车”。 ②读准笔画多的难点字。 镶：读音为xiāng，不要读成rǎng。 3.指导写字。 （1）课件出示本课需要会写的生字新词，学生齐读并识记。 清静　扩大　范围　努力　刹那　夺目 分辨　灿烂　替换　镶边　紫色　不仅 （2）师指导易写错的字。 ①替：下部“日”字稍扁，拖住上面的两个“夫”。 ②镶：右部笔画较多，写紧凑，两个“口”稍小。 ③紫：上部“此”稍扁；下部是“糸”，不要写成“系”。 4.自学要求：学生自由朗读课文，将课文读通顺、读流利。 板块三 反复读文，理清脉络 1. 学生默读课文 学习活动一：同桌交流 思考：海上日出给你留下了怎样的印象？ 预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽。 追问：课文中哪些段落具体描写了海上日出的景象呢？ 预设：第2~5自然段。 2. 组织学生再次阅读课文，思考：第2~5自然段在内容上有何差异？它们又可以细分为哪几个部分？ 提示：可根据天气情况进行划分。 预设：第2~3自然段描写的是晴朗天气的日出；第4~5自然段描写的是多云和天边有黑云情况下的日出。 追问：我们将第2~5自然段进行划分后，还有哪些自然段没有划分？它们又分别写了什么？ 预设：第1、6自然段。第1自然段点明了观看日出的时间、地点；第6自然段表达了作者观看日出的感受。 3.引导回顾：通过划分层次，我们理清了课文的脉络，下面让我们再整体来回顾一下作者是怎么写日出的。 第1自然段：点明观看日出的时间和位置。 　　第2~3自然段：描写晴朗天气的海上日出。 　　第 4~5 自然段：描写多云和天边有黑云时日出的