15 白鹅 （教案）-部编版语文四年级下册

语文教学设计方案 年 级 四年级 课 题 白鹅 课 时 2 设计者 徐益萍 执 教 者 执教日期 教学目标 知识 目标 1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语； 2、能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 能力 目标 1、能有感情地朗读课文；学会抓住重点词句了解白鹅的特点; 2、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 情感 目标 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学重难点 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识；体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学关键 抓住“高傲”，来感悟作者的语言表达特点，以及文章的结构。 教学准备 学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文；教师准备：课件以及相关的教学资料 安全备忘 多喝水、多通风。 第（ 1 ）课时 教 学 设 计 一、诗歌导入，了解作者 导入 A：骆宾王的诗歌导入，引出丰子恺的画《鹅》。 B：丰子恺笔下的白鹅和骆宾王的鹅有什么不一样的地方？ 二、整体感知，初读课文 1．读《白鹅》读正确——读通畅——带点慢条斯理的味道。 2．整体感知课文。（与古诗《鹅》比较，写了白鹅的生活习性。） 3．集中学习课文生字及部分词语。 4．交流，鹅给我们留下了什么印象？ 三、自读课文，初感鹅“傲” 1．自由大声朗读课文，这只白鹅给你留下了什么印象？ 2．反馈：这是一只（ ）的白鹅。 3．文中哪句话告诉了你？引出原句：好一个高傲的动物！ 指名朗读，理解“高傲” 4．默读课文，作者是从哪几个方面来写的白鹅的高傲的？请用文中的词来概括。你们是怎么知道的呢? 5.引出学习课文第二自然段。（指名读）明白这个自然段在全文中的作用。 6. 同学们有没有注意到“更”这个字？这个字说明了前面第一段中还说到了白鹅的高傲表现是？——姿态（板书） 7. 白鹅的高傲表现在四个方面：姿态、叫声、步态、吃相。“更”字强调突出了后三个方面。如果上你们用一对关联词来替换这个字，句子的意思保持不变，你们知道用哪对关联词吗？白鹅的高傲（不仅、不但、不光、不只）表现在姿态上，（而且、还、）表现在叫声、步态、吃相上。 师小结：换得很好！只要是表递进关系的关联词都可以换。 四、研读课文，品味鹅“傲” 看看鹅的姿态 1.现在让我们先来感受一下白鹅高傲的姿态。请同学们快速看课文第一段，找出描写白鹅高傲姿态的词语。 伸长头颈、左顾右盼 2.一般人到了陌生的地方，会有什么表现？ 3.这只白鹅到了生地方却伸长头颈四处打量，一点也不害怕，怪不得作者要说它高傲。 听听鹅的叫声 1．细读课文第三小节，划出表示鹅的叫声的词语。 2．这几个词语都说明了什么？ 鹅的叫声大、严厉 3.作者的朋友告诉他，养鹅等于养狗，也能看守门户，是真的么？ 凡有生客进来，鹅必厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 理解“不亚于” 4．展开想象，练习：鹅想说些什么？出示句式。 5.你们有没有想过白鹅的叫声为什么这么大而严厉？作者表面上写白鹅叫声高傲，实际上是夸白鹅（勇敢、忠诚，对主人负责任） 6．再次读表示叫声的词语，从这些地方你感受到这是一只怎样的鹅？ 学学鹅的步态 1.课件出示：自读课文第四小节，想象鹅是怎样走路的，并说说你想象的依据是什么？ 2.初学鹅的步态，评价：引导孩子用文章中的词汇进行评价。 3.抓“净角出场”：看视频，净角出场是不是跟白鹅步态相似？你们想到了用什么词语来描写净角出场的样子吗？ 不慌不忙、大模大样、从容不迫、不紧不慢、镇静沉着 4.师语：这就是踏着方步，如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？指名朗读 5.再学鹅的步态，评价——齐读 6.小结过渡：鹅走路的样子是如此的从容，如此的大模大样，如此的架子十足，怪不得丰老先生说“好一个高傲的动物”。 7. 这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来。 五、课堂小结 这白鹅真是太嚣张了，简直气势凌人。白鹅的姿态、叫声、步态够高傲的吧，可和它的吃相比起来，那根本算不了什么。白鹅的吃饭更高傲、更有趣！我们下节课再来看看！ 教 学 设 计 一、复习回顾 1.通过前一节课的学习，你认识到一只怎样的白鹅？ 2.（高傲、架子十足、一丝不苟、从容不迫）——引导梳理聚焦至“高傲”——齐读“好一个高傲的动物”。 3.这节课我们将继续认识这只高傲的白鹅。 （课件出示，齐读）鹅的步态和叫声够高傲的了，但