17 记金华的双龙洞 （教案）-部编版语文四年级下册

统编语文教科书四年级下册第五单元第2课 《记金华的双龙洞》教学设计 【教材分析】 《记金华的双龙洞》是一篇经典课文，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。结合单元目标，它在语言学习上具有如下显著特征： 一、双线结构，明晰游踪。 课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，另一条是泉水、溪水的来路。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。 二、聚焦景点，突出重点。 作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。 三、写法独特，适于模仿。 “过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。 【学情分析】 四年级学生，已有一定课文朗读能力，能够自主识字。根据本课教学目标和重难点，对于学生已经懂的内容，如课文的朗读可以不教；学生通过努力自己能够学懂得内容，如课文的生字词语可以结合课堂作业本第一、二题和教师讲授略教；学生不易发现又是课文的重点内容，如重点学习体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚和为什么重点写了孔隙和内洞这两个问题需要重点学习。 【设计理念】 以文为例，让语言文字训练落到实处；以生为本，使学生发展在课堂学习中实现。教学中，主要采用自读自悟、圈点勾画、自主探究、合作学习的方式，以教师的导、学生的学为教学主线。 第一课时 【课时目标】 1.在独立自读中，了解作者，识记生字，了解“月”的书写变化。 2.通过抓关键词句，绘制游览路线图，感受按一定顺序写景物的好处，领悟移步换景的游记特点。 3.通过阅读实践，了解课文是如何把重点景物写清楚的。体会借助见闻+感受写景的写作方法，并尝试运用将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 【教学重点】 通过圈画关键词句的方法，让学生体会课文按游览顺序写景物的方法。 【教学难点】 通过赏析孔隙段，体会借助见闻+感受写景的方法，并进一步加深感受，迁移运用写法。 【教学过程】 板块一、反馈预习，精讲留白 （一）激趣导入 1.根据古诗猜地点。 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——西湖 “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”——黄鹤楼 “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”“千尺横梁压水滴,轻舟仰卧入回溪。”知道这两句诗刻在哪吗？这两句诗刻在了同一个地方，那就是今天我们要去的双龙洞。这节课，老师就陪着同学们跟随文学家、教育家叶圣陶爷爷去金华的双龙洞游览一番，齐读课题。 2.引入学习伙伴——小导游。 （二）了解文章信息 要求学生在教师讲解过程中，尽量记一些笔记。 1.了解作者叶圣陶。 2.讲解本文体裁特点。 （1）游记：记叙旅行见闻和感受的文章。 （2）游记题目的特点：了解游记题目由两部分组成①游和记的行为（观、赏、探、寻）；②所游所记的地方。游记题目也可以由地点+时间两部分组成，如《七月的天山》、《金华的双龙洞一日游》。 板块二、随文旅游，理清顺序 过渡语：小导游要评选最佳游客了，留意课文的游览顺序，就能成为最佳游客。告诉你们一个秘密，课文的游览顺序和游览路线有关。 学习活动一： 1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 2.读完后想一想，课文按照什么顺序来写的？ （一）自主识记生字 1、结合课堂作业本第二题识记字词。 借助词典，重点理解“蜿蜒” 的词义。出示文中句子，想象双龙蜿蜒的姿态，得知双龙洞名称的缘由。 2、结合课堂作业本第一题书写:“鹃”、“郁”、“肩”、“臀”。发现都有“月”部件，书写时每个字中“月”的位置和大小不同。 （二）借助路线图理清顺序 1.默读课文，找关键句：一些藏着观察点的句子常常是指示游览顺序的关键句。 2.出示关键句，圈关键词，画路线图。 （1）校对句子。 （2）教师示范：教师示范圈出第一个关键词。 （3）学生实践：学生在关键句里圈出剩下的关键词。 （4）校对修正：PPT展示把路线图补充完整。 3.微课小结 出示导游的感谢信（录音）：同学们，谢谢你们的路线图，你们都是最佳游客，以后我按照这样的顺序来介绍，条理就更加清晰了！你们写作文时，也可以按照游览顺序让作文条理清晰哦！ 板块三、发现重点，体会写法 学习活动二： 1.自主学习：读课文4-7自然段，思考作者是怎么把孔隙的狭小写清楚的，完成练习。 2.小组讨论：4人小组内每位成员依次分享自己的答案，展示自己的思考过程。 （一）聚焦孔隙，自主学习 1.根据路线图总结本课所写景物（洞口、外洞、孔隙、内洞），借导游词聚焦重点段落。 2.出示“交流平台”，小结写法。 3.观看课文朗读视频说印象（小、窄）。顺势理解“孔隙”词义。 4.研读“孔隙”段，自主学习。 （1）出示句子作对比，体会四个“小”的妙用。教师示范圈出关键词填表。