15白鹅（教案）部编版语文四年级下册

富阳区银湖街道受降小学 四下语文 学科教学设计 教学 内容 15 白鹅 课 时 2 设 计 者 钱华 教学 目标 1.认识13个生字，会写15个字，其中重点指导6个；理解积累并学会运用部分词语。 2.有感情地朗读课文，多种方法体会语言的趣味。 3.引导学生抓住重点词句，通过讨论了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法。 4.理解课文内容，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法，表达对白鹅喜爱之情。 重 点难点 体会作家是如何表达对动物的情感的 教学 准备 课件 教学过程 教学设计调整 一、简介作者，引出课题 1.出示丰子恺照片及人物简介。 2.简介背景： 3.揭题：出示“白鹅”图，认真读课题和作者名字。 二、初读课文，学习字词 1. 初读，读通读顺。 2.再读，落实字音 3.跟进，理解部分词义 三、整体感知，学习第一、二自然段 1. 刚才，读了课文，你一定发现了这是一只怎样的白鹅了吧？ “好一个高傲的动物！”圈出关键词。 2.抓关键词：顺势理解“高傲”。 3.初次见面，作者为什么就觉得这是“高傲”的白鹅？请你再来读读这段课文，找到关键的词语，用横线画下来。 4.指导朗读 5.小结，学过渡段：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。随着相处时间的增多，它的高傲还表现在哪些地方？请你快速找一找。 （1）鹅的高傲还表现在它的叫声、步态和吃相中。 （2）读这句话，思考旁边标注里的问题。 （3）这个自然段在全文中有什么作用？承上启下的过渡作用！ 6.梳理脉络 （1）白鹅的叫声、步态、吃相描写分别在哪几自然段？ （2）反馈交流，小结：每个部分都围绕一句话展开具体描写。 7.完成《课堂作业本》第3题。 （1）《课堂作业本》第45页，完成第3大题的思维导图。 （2）看屏幕校对。 三、细读课文，学习叫声高傲 1. 导读：丰子恺先生是怎样留心观察，把鹅叫声高傲的表现写具体的呢？请同学们找到第3自然段，完成以下学习任务： ①读一读，圈出表现白鹅叫声高傲的词语。 ②想一想：你仿佛看到了怎样的情景？ 2.反馈：校对表现叫声高傲的词（厉声呵斥？厉声叫嚣？引吭大叫） （1）理解“狂吠、不亚”。 （2）引出“对比”的写作方法。作者把白鹅的叫声和狗的叫声进行对比，表现白鹅叫声大和严厉的特点。 3.连线区别“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫” （1）都有严厉、大声的意思，也都表现白鹅叫声高傲，可关注细节，又各有不同。请你找到它们各自的意思，口头连一连。 （2）校对 （3）回读段落：理解了意思，把它们放回课文里读读、体会，齐读。 （4）小结：这白鹅似乎不畏惧任何东西，甚至篱笆外有人走路，它都要伸长脖子，引吭大叫。可见是多么高傲啊！ 4.想象说话：白鹅的叫声就是它的语言。假如鹅会说话，它在不同情况下会说什么？ （1）请你自己试着想象说一说。 （2）情景想象：被鹅这样厉声呵斥，路过的鸡和鸭会怎么样？ 5.感受品质 （1）动笔：如果让你来夸赞这只白鹅，你还会用什么词语？在这段旁边空白处写两个。 （2）小结：虽然在旁人看来，白鹅嚣张狂妄、咄咄逼人，但它看门时的认真、尽责，对工作的一丝不苟，都让主人分外喜欢。此刻，你觉得这个“高傲”还是作者对它的讨厌吗？出示“喜欢”。 （3）朗读：我们试着把这份喜欢读出来。鹅的叫声，预备起—— 三、细读课文，学习步态高傲 1. 用上刚才的方法，继续来看白鹅步态高傲的表现。找到第4自然段，导读任务： ①读一读，圈出表现白鹅步态高傲的词语。 ②想一想：你又仿佛看到了怎样的情景？ 2.反馈。 （1）这儿的傲慢和前面的高傲是一对近义词。 （2）表现白鹅步态高傲的四字词语有——步调从容、大模大样。 3.体会对比：写白鹅叫声高傲是和狗进行对比，写它步态高傲呢？是呀，和鸭子的“步调急速”、“局促不安”进行对比。 4.动作模拟：看着这些词语，你能想象它们是怎样走路的吗？请同学们起立， （1）观看鸭子走路视频。 （2）白鹅呢？解释“净角”：这里的净角，是传统京剧里的重要行当，常扮演性格勇猛、刚烈或粗暴的男性人物，通称花脸。 （3）播放净角出场的视频。瞧，净角一般是这样出场的。 （4）也学一学像净角出场的白鹅走路？师说，生演。 （5）小结：这煞有其事的架势，完全是一只只高傲的白鹅呀！ 5. 理解最后一句 （1）不仅走路步态高傲，就连它站在那儿也是不可一世的样子，我们一起读读这个句子：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 （2）我们走近鸡鸭，鸡鸭一定飞快逃走，那是什么原因？对呀，因为害怕，怕被人捉住。鹅呢？不但不怕，见到人走来毫不相让，有时还要咬你一口。可真够高傲啊！ 6.指导朗读： 7.小结：同学们，这节课，我们了解了丰子恺先生笔下的白鹅不仅姿