15《白鹅》（教案）部编版语文四年级下册

《白鹅》第一课时教学设计 郑芳琦 1、 图片导入，激起兴趣 师:同学们，在上课之前我们来欣赏几幅图片。（课件出示鹅的图片） 联系图片或生活实际，同学们来说一说鹅给你留下的印象。 预设：鹅的脖子很长，感觉不是很友好，叫声有点沧桑，有点凶...... 今天，我们一起去看一看丰子恺先生笔下的鹅又具有怎样的特点呢。（板书：15.白鹅） 2、 检查反馈，整体感知 1.师：昨天通过预习单的引导，同学们预习了课文。课前老师对预习单进行了统计，有24位同学觉得侍候比较难读，有20位同学觉得窥伺比较难读......我们一起来看一看。 课件展示：第一组：看守 供养 大模大样 第二组：奢侈 侍候 窥伺 第三组：厉声叫嚣 引吭大叫 一丝不苟 请一位同学来读一读。（1.读错 2.请生纠正 3.领读） （1）多音字：看第一声，供第一声，模样mu第二声。 （2）易读错的字：奢侈chi第三声，侍候shi不是si，窥伺si不是shi。 （3）难写的字：侍，譬，添 过渡：解决了生字词，相信同学们理解起课文来就更加容易了。 2.师：课文中的白鹅具有怎样的特点呢？（高傲，好一个高傲的动物！） 同学们，你们是怎么来理解高傲这个词的？骄傲，傲慢，看不起人......如果用高傲来形容你，你愿意吗？这里可以换成“骄傲”吗？ 这里用高傲来形容白鹅，是不是说明作者不喜欢白鹅啊？相信通过课文的学习，同学们就了解了。（生理解高傲，用高傲的语气读一读） 3.课文是通过哪几个方面来写白鹅的高傲的？同学们快速找一找。（相机板书：姿态、叫声、步态、吃相。） 4.你是怎么找到的？（第一自然段和第二自然段。） 课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 5.大家观察一下这个句子有什么特点？（有些同学反应很快，一下子就发现了，这是一个过渡句，起着承上启下的作用。上面接鹅的高傲，下面写叫声、步态和吃相。） 除了从这个过渡句中可以看出来，你还能从哪里看出来？ （学生说每一自然段的开头。引导学生知道，每一自然段开头直接写出鹅高傲的方面，然后这一自然段中的内容全部围绕这个方面来写，我们把这样的句子叫做——中心句。找到中心句，我们可以快速概括出这一自然段的内容。） 6.课文中出现了很多表现鹅高傲的词语，同学们快速找一找，并写在书本56页第二题中。（教师巡视，提醒学生是写词语而不是句子。请生说答案，核对。） 3、 深入课文，拓展练习 过渡：课文写了这么鹅的这么多方面，你最喜欢哪方面呢？找出你最喜欢的句子，并在边上做批注。 （声音越来越轻了，相信同学们已经读好了。很多同学已经在写了。如果都写好了，就以端正的坐姿告诉老师。） 师：请生交流。 预设1：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（这里运用比喻的修辞手法，将鹅比作净角，非常生动形象。） 师：同学们，你们知道什么叫净角吗？净角是京剧当中的一种。（图片展示生旦净丑等角色，同学们了解净角）京剧当中有生旦净末丑，其中“净”，俗称花脸，大多是音色洪亮，风格粗犷的男性人物，如包拯、曹操等。 预设2：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。（鹅吃饭的顺序特别特别搞笑。） 预设3：这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（感觉鹅很固执。） 预设4：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。（运用比喻的修辞手法，将在一旁侍候的人比作饭馆里的堂倌，显示出鹅架子大，像一位鹅老爷。） ......（相信课文中有很多你们喜欢的句子，用自己喜欢的方式读一读，并与同桌分享。 小练笔：按照中心句+具体描写的手法，尝试用几句话来写一写自己熟悉的小动物的特点。用上比喻，拟人等修辞手法。 （学生写，教师巡视指导，学生展示，集体评议） 4、 小结课文，布置作业 小结：今天我们初步学习了白鹅，了解了文章通过对鹅的叫声、步态和吃相方面的具体描写将鹅的高傲写清楚。知道了通过抓住中心句来快速理解课文内容。那么，作者对鹅的态度是怎样的呢?我们下节课继续学习。 作业：1.阅读《。。。》，找出文章及每个段落的中心句。 2.摘抄并积累喜欢的句子。 5、 板书设计 15. 白鹅 步态 高傲 叫声 侍 譬 添 步态 吃相 六、教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $