第六单元11-20的各数认识解决问题（教案）-一年级上册数学人教版

学科：数学 年级：一年级 主备课人： 备课人： 课题：第6单元--排队中的学问 课时数：1课时 教材解读： 本课教学是让学生在实际问题中进一步巩固对11—20各数的认识，以解决排队中的问题，丰富学生的数学思维方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，让学生体验到数学知识与生活息息相关，进而体现数学知识的应用价值。 教学 内容 A类 基标类： 通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。体验解决问题方法的多样性和优化策略。 B类 综合类： 通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。 C类 拓展类： 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。 教学 重难点 重点：使学生学会解决求两个数之间数字个数的问题。 难点：解决问题方法的多样性和优化策略。 教学流程 学生活动 教师活动 设计意图 教学调整 主动感知 （建议时间： 5分钟） 游戏：小小指挥官 我来说，你来做！ 1.上课的开始，我们来玩一个游戏，这个游戏叫小小指挥官。每个同学拿到一个号码，熟记自己这个号码，老师来说，你们来做，在坐的同学来当裁判。 2.请你们按照老师的要求排队。正着排序，排头站左边。请你们倒着排序，排 头站右边。 3.下面的同学，一共有几人？14号排第几，为什么呢，你明明手里拿着14号。 4.请12号相邻的同学向前一步走，请15号相邻的同学向前一步走。 5.请12号到15号之间的同学上前一步走，为什么你不上前呀，那你呢？ 6.看来，排队的学问还真不少，今天我们就来学习排队中的学问（贴标题） 复习旧知，为今天新知识的学习做好铺垫。 主动发现 （建议时间： 10分钟） 小丽排第10，小宇排第15 小丽和小宇之间有几人？ 学生提取对话中的信息和要解决什么问题， 1.解决问题的三个步骤我们还记得么？（贴三步骤） 2.仔细倾听，从小丽和小宇的对话中，我们知道了那些数学信息？（提醒同学注意听） 3.我们要解决什么问题呢？ 4.在解决这个问题之前呀，老师有一个疑问，老师没听懂，什么是“之间”呀？ 5.“之间”不包括谁，其实就是谁和谁中间的人呀，谁上来指一指？（板书大括号，） 让学生初步理解什么是之间：就是从小丽的后面开始，到小宇前面的这些人。 并指导大括号从小丽的后面开始画，一直画到小宇的前面。 主动参与 （建议时间： 15分钟） 1.用自己的方法表示出之间的人数。用你喜欢的方法解决这个问题，你可以用数一数的方法，也可以用画一画的方法，或者用画一画的方法，或者是其他的方法。 2.小组在小白板上画，教师巡视和指导。小组展示：你第一步画的什么，第二部画的什么，最后画的什么，你们是用什么方法画的。大家觉得他们这个小组画的好不好？ 3.看来大家都能用自己的方法来解决，那老师也想来画一画，大家跟着一起来好么？ 以低年级学生喜闻乐见的游戏形式来引导学生思考之间的含义，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察、思考能力。 主动建构（建议时间： 10分钟） 小组讨论，组内交流你想用那种方法来解决这个问题，组长将讨论结果记录在小白板上。思考那种方法最好。 1.首先我们画第10，老师想用圆圈来表示，然后再画第15，接下来画哪个人？非常好，小丽后面的，大家跟着我一起数，11，12，13还画不画？14还画不画？为什么不画了？回答得很完整，看来大家的火眼金睛一直在跟着老师的手。那第10算不算？那我们画一个叉，做一个记号，小宇呢？我们也做一个记号。 2.那我们解答的正确么？我们来数一数。我们解决了这个问题了么？那我们应该完整的回答出来，答预备起！ 培养学生解决问题的多样性和优化策略。不仅仅可以用算式解答，还可以用画一画地方法来解答。 主动拓展（建议时间： 10分钟） 学生独立完成《课末检测A、B类》检测题。 1.今天的解决问题跟以往的有些不一样，以往我们都是通过列算式，看看今天，我们列算式了么？ 2.看来解决问题的方法多种多样，除了列算式，还可以用画示意图的方法。大家都会画么？ 3.那老师来考考大家，请大家翻开79面做一做。他们在干什么？ 2.你从对话中找到了那些数学信息？要解决什么问题？你们能用示意图来画一画么？开始！ 3.画的最好的小朋友，我请他来在黑板上展示给大家。 4.你是怎么画的？第一步，第二步，最后一步。两边算不算？告诉大家有多少人，你们知道这三个人分别是哪三个数字么？回答的正确么？（PPT展示） 5.朵朵滑走了，她给我们带来了一个问题，现在她后面还有多少人要滑？请用示意图画一画，跟刚才的图有什么不一样 ６．看来，排队中的学问还真不少，有时候一头一尾不包含，有时候又全部要包含，看来我们生活中还要细心观察