第10课 阿长与《山海经》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

10.阿长与山海经 教学目标 1.能快速阅读课文，把握课文的主要内容。 2.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。 3.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。 教学重难点 1.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。 2.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。 教学方法 合作探究法、默读法 教学资源 多媒体设备、黑板 教学安排 2课时 教学内容 第1课时 一、新课导入 在大家童年的记忆中有没有印象很深的人？她/他为什么能给你留下很深的印象呢？ (请学生分享自己的故事) 大家的分享都很有意义。那么今天，我们所学的课文，也是作者对童年时一个印象深刻 的人的回忆。让我们一起来学习《阿长与山海经》，跟着一代文豪鲁迅，探知他童年的故事。 二、课前热身 1.作者介绍 鲁迅(1881一1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想 家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁 迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小 说《阿Q正传》。主要作品有小说集《呐城》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。 2.写作背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通组，不得不到厦门 大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章 聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己 与阿长相处的一段生活。 3.文体介绍 叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物 为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描 写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。 2.相关知识一《山海经》 《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、 物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。除此之外，《山 海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。最有 代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。 三、整体感知 请同学们快速默读课文，在默读时把握好字音词义，并为文章划分结构。 1.字音 烦琐（ suo ）憎（ zeng )恶( wu 絮( xv )说辟（ bi ）头骇( hai ）胸脯（ pu ） 陆玑（i）震悚（ snog ）霹雳（ pil ）惧惮（ dna ）哀悼（ doa ）粗拙（ zhuo ） 诘问（ jie ）疮疤（ chunagba ）孤孀（ shuang ） 2．词义 磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。 繁琐：繁杂琐碎。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐 深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。 渴慕：非常思慕。 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 震悚：因恐惧而颤动；震惊。 3.请同学们在读课文，为文章划分结构层次。 第一部分(1、2)：介绍“阿长”的身份和名字。 第二部分(3-18)：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。 第三部分(19-29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响。 第四部分(30、31)：补叙阿长悲苦的身世，抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。 三、仔细阅读 1.再读课文，思考本文围绕阿长，写了哪几件事? 明确：（1）常喜欢切切察察。 （2）限制“我”的行动。 （3）睡觉挤得“我”无法翻身。 （4）懂得许多规矩和烦琐的礼节。 （5）给“我”讲长毛的故事。 （6）给“我”买山海经。[重点] 2．找出课文中，作者的情感是怎样变化的? 明确：憎恶、讨厌一—有了特别的敬意—对她的敬意完全消失了——发生了新的敬意（结 合课文内容解说） 3.通过课文，你感受到了作者对阿长的感情是怎样的? 明确：喜爱、怀念，赞美。 四、课后作业 继续阅读课文，分析出阿长的人物形象，品味重点句段。 五、板书 阿长与山海经 常喜欢切切察察 限制“我”的行动 睡觉挤得“我”无法翻身 懂得许多规矩和烦琐的礼节 给“我”讲长毛的故事 给“我”买山海经 第2课时 一、复习导入 同学们，上节课我们知道了阿长有许多坏习惯，但是她却让“我”对她产生了无比的敬意。 她究竞是一个怎样的人呢，让我们继续学习《阿长与山海经》。 二、合作探究 1课文一开始介绍阿长名称由来的目的是什么？ 明确： “阿长”姓什么叫什么，竞没人知道，甚至连“阿长”这一称呼也是借用在她之前的一 个女工的称呼。作者通过介绍这随意的名字的由来，表述出“长妈妈”是一个出身低微、平 凡普通，生活在社会最