8《匆匆》第2课时（课件）-部编版语文六年级下册

读一读 确乎　空虚　不禁　挪移　觉察　叹息　徘徊　微风　何曾　游丝　赤裸裸 日子的特点——一去不复返 　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 排比 大自然的荣枯，时间飞逝的痕迹。 　　但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢　——是有人偷了他们吧：那是谁　又藏在何处呢　是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢 ？ ？ ？ ？ 连续发问 无法挽留的无奈，对已逝日子的深深留念。 品读体会 想一想：你从课文的哪些地方可以感受到时光匆匆，一去不复返？ “我”的八千多日子 　　像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 比喻时间的流逝无声无息、无影无踪 无奈的愁绪 ——无声无形地溜走了 品读感悟 读一读 背景资料 　　这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁。五四运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是朱自清写下了这篇感人的散文。 品精彩句段 作者是怎样具体描述日子去来的匆匆脚步的？找一找，读一读，想一想。 　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 借助太阳的这双脚，作者抓住那些事物来具体写出时间的流逝的？ 　　 主要抓住水盆、饭碗、双眼、手边、身上、脚边等日常事物和现象写出时间是如何溜走的。 说一说 作者为什么要写这些事物和现象呢？ 　　这是因为选取了如此细微的，每个人都经历过的时刻，才让我们深深感受到了时光的无情流逝。 说一说 时间的脚步匆匆，那么，你的时间又是怎样过去的呢？请同学们回忆自己的生活细节，模仿课文诗一样的语言创作一首诗！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的时候， 日子从　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　； 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的时候， 日子从　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　； 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的时候， 日子从　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 了解作者 　　朱自清，生于1898年，字佩弦，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》。1948年因拒绝美国的救济粮，不久在北平逝世。 　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢　只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢　我何曾留着像游丝样的痕迹呢　我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 不甘虚度光阴，力求上进。 ？ ？ ？ ？ 再次发问 读一读，说一说 ？ ？ 你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才是没有虚度、没有白白地在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人作例子来说明。 表达特点 1.结构精巧，通篇用了12个发问句式为纽带联结全篇。一连串的发问将作者的真情实感直接表达出来，牢牢地将读者吸引住。 　　2.首尾呼应。首尾都出现了问句：“我们的日子为什么一去不复返呢？” 3. 借助具体的事物，并采用比喻、拟人、排比等修辞方法来表达真情实感。 明日歌 明日复明日，明日何其多！ 我生待明日，万事成蹉跎。 世人苦被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。 拓展阅读 $