第7课《谁是最可爱的人》第二课时课件（共32张PPT） 2022—2023学年部编版语文七年级下册

谁是最可爱的人 第二课时 魏 巍 语言构建与运用：根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。 思维发展与提升：概括分析典型事例、想象体会革命英雄主义。 审美鉴赏与创造：梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 文化传承与理解：感受志愿军战士国际主义精神和爱国主义精神，学习志愿军战士崇高精神品质。 核心素养目标 阅读第二部分 《谁是最可爱的人》 第一部分（1-3） 第二部分（4-13） 第三部分（14-15） 用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。 选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。 呼应开头，赞美志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱志愿军战士。 课 文 分 析 课 文 分 析 选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。 （4-8）松骨峰战斗 （9-12）火中救小孩　 （13）防空洞谈话 英勇无畏 舍身忘死 国际主义 爱国主义 赏析 火中救小孩 小组讨论：指出本段所写事件的六要素。 时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里 地点：一个小村 人物：马玉祥 起因：从山上下来做饭，遇到敌机袭击，扔燃烧弹 经过：马玉祥闯进火海救朝鲜儿童 结果：救出小孩 课 文 分 析 他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。展现了志愿军战士的淳朴可爱。 思考： 找出描写马玉祥外貌的语句，说说展现了志愿军战士的什么形象？ 课 文 分 析 分析探究： 画出环境描写、心理描写、动作描写的语句，说说这个事例表现了志愿军战士的什么精神。 课 文 分 析 分析探究： 画出环境描写、心理描写、动作描写的语句，说说这个事例表现了志愿军战士的什么精神。 课 文 分 析 描写方法 环境描写——“火又大，烟又大” “满屋子灰洞洞的” 心理描写——“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？” 动作描写——踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳 “踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻”等动词描写具体生动，表现了马玉祥的国际主义精神。 本段反复写了烟和火，表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的今后身和对朝鲜人民的爱。 表现了志愿军战士的国际主义精神 课 文 分 析 课 文 分 析 选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。 （4-8）松骨峰战斗 （9-12）火中救小孩　 （13）防空洞谈话 英勇无畏 舍身忘死 国际主义 爱国主义 赏析 防空洞谈话 “我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。 分析作者与战士的三次问答 ，三次“笑”,试加以分析。 问什么 答什么 精神 笑的内涵 不觉得苦？ 想祖国吗？ 对祖国和朝鲜有什么要求 怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……吃这点苦又算什么哩！ 乐于为祖国人民吃苦的幸福观 甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神。 想，但完不成人物没脸回去。 爱国思乡 对祖国的热爱，对人民的忠诚。 想要一块“朝鲜解放纪念章” 贡献很大要求很少品格很高 抗美援朝胜利的决心。 课 文 分 析 阅读第三部分 《谁是最可爱的人》 第一部分（1-3） 第二部分（4-13） 第三部分（14-15） 用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。 选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的精神品质。 呼应开头，赞美志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱志愿军战士。 课 文 分 析 工人、农民、学生、干部、父母、夫妻。 排比，语气酣畅，感情强烈。感染力强。 思考：最后一段的六个“你”各指什么人？用了什么修辞？ 有何作用？ 课 文 分 析 同桌交流：为什么用第二人称“你”？ 作者与读者面对面交谈，亲切，易于接受，引起共鸣。 讨论：为什么写祖国人民和平幸福的生活？ 把这种幸福生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。 课 文 分 析 思考： 最后两段用了什么表达方式？它起到什么作用？ 议论、抒情。总结三个事例，赞扬战士的可爱；呼应开头，使文章浑然一体。 课 文 分 析 讨论：分析结尾与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？ 疑 难 探 究 首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。 开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。