初中-班会育人课件 -班主任工作交流

班主任工作交流 “师傅”的话 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。 一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生，“严”与“爱”伴随整个教育过程的始终。 教师身心状况现状 01 班主任心理调适 02 目 录 教师身心状况现状 01 目 录 学期常规工作 01 每日常规工作 02 5 01 教师心理问题突出 有资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例在20%左右。然而，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果，却表明中小学教师心理障碍发生率竟高达50%！ 上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示，教师心理疾患检出率为48%，与一般群体的“常模”相比，有23.4%的小学教师超出“常模”2个标准差。 杭州市教科所去年上半年对市区30所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。其中男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和非班主任教师。 6 02 教师身体健康状况较差 武汉同济医疗保健中心近日对部分中学教师体检时发现，参加体检的107名教师中，总患病率竟高达70.3%。检查显示，口腔及咽喉类疾病排在首位，患病率高达70%;30%左右的教师患胃肠道疾病；患有颈椎及腰椎类疾病的教师占22%。另外，每天的超时工作，职业压力，还导致许多教师处于亚健康状态。 7 02 教师身心健康问题发生的成因 教师的身心健康问题的成因是多方面的，有社会的原因，也有学校内部管理的原因和教师自身的原因。仅从学校内部管理的角度审视，原因大致有以下几点： 1、过分的强调竞争，带来人际关系紧张 现在多数地区存在以升学和教学成绩评价学校、学校以教学成绩评价教师的现象。学校为了提高教学成绩，努力建立学校内部教师之间的竞争体系，按教师的教学成绩排队。 8 02 教师身心健康问题发生的成因 更有甚者把一个学校分为两个分校、一个年级分成两个级部，让老师们之间展开教学竞争。竞争导致教师们认为每一个同行都是竞争对手，每位同事都是潜在的敌人，教师之间私藏资料封闭信息的现象普遍存在。学校管理方面还有更绝的方法是“末位淘汰制”，在“淘汰”这样巨大的压力下，教学成绩的竞争，实质上已演化为教师内部的生存竞争。这怎能不使教师产生严重的心理问题呢？有的教师为了成绩自动地开始加班加点，而这样的举动对别的老师又是一个警告，于是，新一轮竞争的恶性循环开始了，这怎么不能使教师疲惫的身体雪上加霜？ 9 02 教师身心健康问题发生的成因 2、量化考核过细，导致教师疲于应付 现在中小学普遍地重视教师教育教学工作的过程管理，在指导或者考核上存在过细过死的缺点。对教师的考核管理从早晚的签到签退、到每周的听课次数、学生作业面批记录、指标学生的谈话记录、单元过关试题学生评价、定期的学生评教等。以前人们经常说：分数是学生的命根，而现在分数也成了教师的命根，因为考核关系着工资，分流下岗的危险。过细的量化考核不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作越来越消极，一切工作都围绕着考核的分数在运转。不完善的考核制度不仅是产生教师心理问题的一个主要原因，还严重地干扰了教师工作的大方向，使本来创造性的工作成为简化的机械性劳动。 10 02 教师身心健康问题发生的成因 3、评价体系的不科学，挫伤教师的积极性 教师都想尽心尽力地工作，并希望自己辛勤的工作得到公正合理的评价。但实际情况如何呢？由于教师考核制度不完善、不健全。教师在学期初接受工作安排时就已经决定了他的考核分数：班主任教师在分数上就比课任教师高出10分甚至更多。更有甚者，学校打破教师的工资界限，从每个人工资中拿出一半按等级发放，并规定只有班主任、中层干部才能聘为高级（骨干）教师，其他教师只能聘为一、二、三级教师（一、二、三级教师结构工资分别是高级教师的80％、70％、60％)，这就意味着课任教师即使工作再努力、工作年限再长、成绩再好也有可能拿不回原来属于自己的工资。 11 02 教师身心健康问题发生的成因 4、不合理的物质激励，导致教师心理失衡 教师的心理问题，某种意义上来说，也是主观与客观、理想与现实、个人与社会之间发生摩擦、碰撞和冲突的必然结果。现在教师工作投入与收入不成比例，是导致心理失衡的主要原因。现在许多学校为了刺激教师的干劲，对教师的工作业绩进行物质刺激。比如高考奖、月工作量工资等。但是在发放办法上存在极大的缺陷，比如人为拉大奖励的差距，使部分教师工作投入得不到合理的回报。笔者认为用拉大教师之间物质奖励的差距，来调动教师工作积极性的做法，不但“重奖之下没有出现勇夫”，反而导致奖励的效应是：