第三单元写作《抓住细节》课件（共20张ppt） 2022-2023学年部编版语文七年级下册

写作指导 细节描写 细节描写是细节描写就是把细小的事物,如一个动作、一种神态、一句话等,用特写镜头放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者感受深刻的一种描写方法。 精准的细节描写,能使人物性格丰满、形象鲜明,增强文章的形象性、生动性和真实性;精致的细节描写,能让事物栩栩如生,惟妙惟肖,增加文章的可读性、可感性;精彩的细节描写,能使故事跌宕起伏,曲折动人。 基本概念 常见问题 1、过程太“简” 学生写记叙文,大多是把事情的经过简单地加以记叙,概括性的叙述太多,具体的细节描写很少,经不起细读。细看这样的作文,就会发现有许多都是“流水账”式的文章,虽然结构内容是完整的,但使人一眼就看到底,看了之后没有什么深刻印象。给人的感觉要么是言之无物、干瘪空洞,要么是拖沓冗长、废话连篇。甚至有时连学生自己也感觉自己写的东西不知所云。 常见问题 1、过程太“简” 《那一次,我很开心》: 我又想做沙堡了,就叫爸爸和妈妈来帮我。我做城堡,爸爸和妈妈做围墙。做完了,多么壮观啊,可是一个浪过来,城堡就没了。 这段叙事描写内容空洞,没有具体地写出做沙堡的详细过程,也没能突出自己是如何让爸爸妈妈帮助自己做沙堡的。还没有画面感,不能给人留下深刻的印象。说沙堡“壮观”也是一笔带过,没能落到实处,更甭说扣住主旨词“开心”了。 常见问题 2、人物太“虚” 学生写人物时,不是集中写独特的一个人或两个人,而是写一类人。用一类人的特征套用在某个体身上,不懂用独特的动作、外貌、语言、神态等描写来刻画人物,写出的人物就是千人一面。总之,人物描写格式化,不具体、不鲜明,缺少个性。 常见问题 2、人物太“虚” 《他是位性格幽默的人》: 他,短短的头发,微胖的身材,矮矮的个子,粉红的脸蛋,一双水灵灵的大眼睛,镶在白白胖胖的圆滚滚的脸蛋上。 这段文字不但写人的顺序不合理,没有突出人物的个性,单就“短短”“矮矮”“水灵灵”等形容词而言,就写得很大众化、模糊化。该同学并没有写出友人的头发“短”到什么程度,身体“矮”小到什么地步,眼睛又是如何“水灵”……这些词语放在很多人身上都可以使用,因为他根本就没有抓住人物的独特的外貌特征。 常见问题 3、动作太“粗” 学生对人物的动作描写,运用的动词往往比较单一、缺少变化,只是笼统地、概括地把一些普通的动词串联起来,没有设身处地地去考虑人物是如何一步步活动的,没有学会对动作进行细微的分解,而是写得浮光掠影,不够深入也不够生动。 常见问题 3、动作太“粗” 《我的故事》: 星期一,我们都已经到篮球场了。开球是通过剪刀石头布决定的。我先开球。他根本就防不住我,我甩开他,上篮得分。接着我又进了两球,他还是没得一分。 这段文字在用词上虽有变化,用了“防”“甩”“上(篮)”等一系列动词,但描写过于笼统、概括,没能写出对手是如何防守,“我”是如何甩开对方,又是如何上篮的;没能真实细腻地将当时的场景再现出来,读起来显得十分空洞,没有感染力,不能给人以身临其境之感。 常见问题 4、感受太“假” 学生在作文中习惯用一些概括和含糊的词语,诸如“开心”“勤奋”“慈爱”等。这些词语虽然在一定程度上能够体现作者的情感倾向,但泛滥使用就会使文章缺少生动性和具体性的描写,进而缺少感染力,影响作文的品质。 常见问题 4、感受太“假” 《美德的种子》 时间一点一滴过去了,正在小女孩焦急万分的时候,只听“咔嚓”一声,老爷爷说道:“小丫头,修好了,你抓紧去读书吧!”小女孩满脸感激道:“谢谢爷爷,谢谢爷爷,好人终究会有好报的!”说完便骑上车走了,只留下老爷爷一脸欣慰道:“好孩子啊,这可真有礼貌!” 运用了对话描写,写出了小女孩的感激和老爷爷的欣慰之情,但给人的感觉却是机械的套话,并不是真情的抒发,不能产生多大的感染力。那些标签式的、千篇一律的、缺乏个性色彩的空话、套话都会使文章苍白无力。 动作细节描写在文章中起着重要作用,它可以使被描写的人物真实可感、栩栩如生、活灵活现、个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语空洞的表白。 写法总结 动作细化,延长过程 写法总结 动作细化,延长过程 ①只见他艰难地爬过铁道,买来几个橘子,我的眼泪流了下来。 通过一系列动词将爬月台的动作分解细化,细致入微地描绘了父亲爬上月台的吃力的样子,更具感染力,突出父亲对我的爱,读来令人感动不已。 ②我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》) 练习:星期一,我们都已经到篮球场了。开球是通过剪刀石头布决定的。我先开球。他根本就防不住我,我甩开他,上篮得分。接着我又进了两球,他还是