第14课《诗词三首》教案 2022-2023学年部编版语文九年级上册

九年级上册语文 《诗词三首》教学设计 【教学目标】 1.通过多种形式的朗读，体会作者情感。 2.梳理三位作者的情感轨迹，比较写法的异同。 3.读懂诗人，读出自我，从诗歌中汲取积极的人生态度。 【教学重点】 读懂诗歌内容，梳理作者情感变化轨迹。 【教学难点】 比较三首诗写法的异同 【教学过程】  一、说贬谪，读警句   贬谪，是指古代官吏被降职或流放到远离京城的地方。中国漫长的封建社会中有无数的贬官谪臣，余秋雨《文化苦旅》中写到：中国历史中极其夺目的一个部分可称之为“贬官文化”。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的悲剧意识也就爬上了心头。这样一来，文章有了，诗词也有了。我们先来读一读和贬谪有关的诗句。 （屏显） ·一为迁客去长沙，西望长安不见家。 ·黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。 ·不堪肠断思乡处，红槿花中越鸟啼。     ·西北望乡何处是，东南见月几回圆。  ·清愁万斛无消处，赖有幽花慰客心。 这些贬谪诗句，时代不同，作者不同，但他们却有着共通的情感---贬谪失意的凄楚悲凉。试着将这份悲凉的体会送回到诗的字里行间，再读一遍。  同样遭遇贬谪，有三位诗人这样写道： （屏显，共读） ·长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ·沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ·人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ·但愿人长久，千里共婵娟。 这些句子出自我们今天要学习的《诗词三首》，三首诗词都作于诗人被贬时期，请大家把自己代入到诗词的情境中，用自己的语言说读诗句。 示例：总有一天，我能乘着长风踏破万里浪，高扬船帆渡过茫茫大海！ 引导学生情感说读，师生对话，在学生说读之后用学生熟悉的语言诠释，引发学生的兴趣，加深印象，领悟情感。 预设：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，用同学们的话来说就是：我自信，我成功！ “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，是说：我努力，我也行！ “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”用网络语言来说就是：这个世界多美妙，没有什么大不了。 再读这几句诗，男女生用复沓的方式读，男生读一遍第一句，女生重复读第二遍，由此往下读。 二、理轨迹，悟情感 1.同学们读得豪迈、自信、乐观。遭遇贬谪的他们，内心也同其他贬官一样有过苦闷、凄楚、悲凉。那么他们是怎样经由悲楚变为乐观豪迈的呢？请同学们结合课文注释，自主弄懂诗意，然后梳理三位诗人的情感变化轨迹，试着用线条画图表示并比较，三首诗词在抒发情感时有什么相同之处？ 预设：三首诗词中的情感都经历了由低谷到高峰、由低沉到昂扬、由苦闷惆怅到旷达乐观。 引导学生朗读三首诗，边读边用手势表示情感的起伏变化。自由演读。展示演读。 （屏显) (字体大小表示情绪的高低变化，箭头表示情绪高低起伏。实际教学中可以板书曲线图） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。↗ 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。  ↘ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。↘ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。↗ 行路难！行路难！多歧路，今安在？  ↘ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。↗ （屏显） 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。  ↘ 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。  ↘ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。↗ 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。↗ （屏显） 我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。↘ 起舞弄清影，何似在人间。    ↗ ……不应有恨，何事长向别时圆？↘ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。↗ 但愿人长久，千里共婵娟。   ↗    2.了解背景。    （屏显） 《行路难》：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，只是在歌舞游乐时让他写些助兴的诗文，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：唐顺宗永贞元年（805），刘禹锡参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡在扬州遇到白居易，酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八》，对刘禹锡屡遭贬谪、怀才不遇的命运寄予深切的同情，刘禹锡作此诗答谢。 《水调歌头》：作于宋神宗熙宁九年（1076），苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。    比较：哪位诗人笔下的贬谪悲凉最打动人心？诗人是怎样表现其悲凉的？ 引导学生深入品悟诗句。    追问：哪两位诗人对悲凉的抒写有相似之处？    预设：李白用多样化的对比突出其内心的悲凉。“