1.3种子长出了根（教案）四年级科学下册教科版

阳信县小学科学名师工作室 教科版科学四年级下册第一单元《植物的生长变化》 学本教学教学设计 课题 1.3种子长出了根 设计者 审核者 执教者 使用时间 教学目标： 科学概念目标 1.种子可以萌发成幼苗。 2.种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。 3.根能够吸收水分、矿物质以及固定植物，帮助植物维持自身生存。 4.生活在不同环境中植物的根的外部形态具有不同的特点。 科学探究目标 1.能够基于观察描述种子的萌发过程。 2.能够有依据地对植物根的作用做出假设。 3.能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。 4.能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。 科学态度目标 1.在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。 2.乐于运用实验的方法探究根的作用。 科学、技术、社会与环境目标 知道环境影响植物生存，具有环保意识。 教学重点： 能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生长过程中的作用。 教学难点： 设计实验证明根能吸收水分。 教学准备： 学生：种植杯大试管、水、植物油、植株 教师：不同放置方向的种子图片、不同形态根的图片、一些不同形态的盆栽植物（萝卜、青菜、菠菜、葱等）、课件 教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 学生种植植物后经过一段时间，播种在花盆中的种子和种在种植杯中的种子都陆续萌发了，但也有学生的种子没有萌发，通过展示交流引领学生找到种子没有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。当学生看到种子先长出根、并且根总是向下生长的现象时，就会在认知上产生强烈的冲突，引发学生进一步探究的兴趣。为什么会先长出根？根有什么作用呢？这些问题的提出契合了学生的需求，顺应了学生的思维发展。教科书先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测，这是科学研究的一般程序和方法。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，比如生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系发达，而生活在水中的植物根常常短而细小。认识这一现象有利于帮助学生进一步建构结构与功能相统一的认识。 学生通过前面几课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。 一、聚焦（教学导入） 1.总结种子发芽情况，种了多少粒种子，有几粒种子发芽？ 2.有的种子没有发芽，你觉得是什么原因？ 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：种子萌发过程 主问题1：种子发芽的过程是怎样的？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 观察种植杯，了解种子萌发情况:许多同学种下的种子已经发芽了，那么它们发芽的过程是怎么样的呢？ 让我们看看自己的种植杯，来想想种子萌发的过程是怎么样的？ 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序交流各个步骤。组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）汇总意见。组内总结。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，吐字清楚。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 学生思考并回答问题。 小组实验，学生交流描述种植杯中种子萌发的过程。 小组记录员记录种子萌发的变化过程。 主问题1预设答： 根据上节课的实验，或回忆生活中及影视资料中种子发芽的特点，种子在条件适宜的情况下开始萌发，种子吸水膨账，使种皮变软或破裂。胚根首先突破种皮， 向下生长，形成主根。与此同时，胚轴的细胞也相应生长和伸长，把胚芽或胚芽连同子叶一起推出土面，胚芽伸出土面，形成茎和叶。有些种子的子叶 随胚芽一起伸出土面，如棉花、油菜等。有些种子的子叶留在土中，只由上胚轴和胚芽长出土面生成幼苗，如豌豆、蚕豆等。 第二学程 学习任务：根的作用 主问题2：如何证明“根能吸收水分和营养”？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 分组实验，证明根的吸收作用，先猜想，再根据实验现象和结果，是否相同。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）有序观察。组长主持，组内互学。 （2）汇总意见。组内总结。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，吐字清楚。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分