专题6 模块2 2022课标文言文23篇理解型默写梳理-【一战成名】2023中考复习语言文字积累与梳理 语文

一战成名·语言文字积累与梳理 专 题 六 　 续表 ３８．茅屋为秋风所破歌　（唐·杜甫） 八月秋高风怒号 獉 ，卷我屋上三重 獉 （ｃｈóｎｇ）茅。 茅飞渡江洒 獉 江郊，高者挂薻 獉 （ｊｕàｎ）长（ｃｈáｎɡ）林梢， 下者飘转沉塘坳 獉 （àｏ）。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然 抱茅入竹去，唇焦口燥 獉 呼不得，归来倚杖 獉獉 自叹息。 俄顷 獉獉 风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。①布衾 獉 （ｑīｎ） 多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。②床头屋漏无干处，雨 脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻 獉 ！ 安得广厦千万间，大庇 獉 天下寒士俱 獉 欢颜！③风雨 不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见 獉獉 此屋，吾庐独 破受冻死亦足！ ①交代事件发生的具体时间，烘托诗人内 心深处沉重的苦闷。 ②运用比喻的修辞手法，写出诗人家境困 顿、生活窘迫的现状。 ③表达了诗人关心民生疾苦的博大胸怀和 期盼国泰民安的美好愿望                       。 ３９．卖炭翁　（唐·白居易） 卖炭翁，伐薪 獉 烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两 鬓 獉 苍苍十指黑。①卖炭得钱何所营？身上衣裳口中 食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。②夜来城外 一尺雪，晓驾炭车辗 獉 冰辙 獉 。牛困人饥日已高，市南门 外泥中歇。 翩 獉 翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书 口称敕 獉 （ｃｈì），回车叱 獉 （ｃｈì）牛牵向北。一车炭，千余 斤，宫使驱将 獉 惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充 炭直 獉 。③ ①外貌描写，勾画出了一个疲惫憔悴的砍 柴烧炭的老翁形象。 ②通过写卖炭翁反常的矛盾心理，反映了 老翁的悲惨境遇，表达了对老翁的无限 同情。 ③反衬出宫使残酷掠夺的无耻嘴脸                   。 二、２０２２课标文言文２３篇理解型默写梳理 九年级上册 １．岳阳楼记　（北宋·范仲淹） （１）浮光跃金，静影沉璧。 理解：运用动静结合的手法描写洞庭湖波光 月影之美。 （２）不以物喜，不以己悲。 理解：表明不因外物和自己处境的变化而喜 悲；表现了作者旷达的胸襟。 （３）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 理解：表现了作者忧国忧民、舍己为人的伟大 情怀。 ２．醉翁亭记　（北宋·欧阳修） （１）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 理解：直接点明作者本意不在于饮酒，而在于 欣赏山水。 （２）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 理解：用简练传神的语言描绘了春夏季节。 （３）醉能同其乐，醒能述以文者。 理解：表达了作者与民同乐、以文记乐的 情趣。 ３．湖心亭看雪　（明末清初·张岱） （１）天与云与山与水，天下一白。 理解：仅用寥寥十余字，便描绘出一个混沌 的冰雪世界。 （２）莫说相公痴，更有痴似相公者。 理解：以舟子的喃喃之语收束全文                           。 １４ 一战成名·语言文字积累与梳理 专 题 六 　 九年级下册 ４．鱼我所欲也　（《孟子》） （１）二者不可得兼，舍生而取义者也。 理解：是选择“生”和“义”两者的准则。 （２）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何 加焉！ 理解：强调了做人要有正确对待功名利禄的 原则。 ５．送东阳马生序　（元末明初·宋濂） （１）余则袍敝衣处其间，略无慕艳意。 理解：写宋濂面对衣着华丽的“同舍生”的 态度。 （２）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 理解：解释了作者对同舍生的豪华生活毫不 艳羡的原因。 ６．曹刿论战　（《左传》） （１）肉食者鄙，未能远谋。 理解：点出决意请见的原因，表现抗敌御侮的 责任感。揭示鲁国当权者的鄙陋寡见，显示 曹刿关心国事的爱国精神，同时暗示他是一 个有远谋的人。 （２）一鼓作气，再而衰，三而竭。 理解：曹刿在分析战胜齐军的原因时，指出作 战，靠的是勇气。 ７．邹忌讽齐王纳谏 （《战国策》） （１）群臣进谏，门庭若市。 理解：齐威王纳谏令初下就产生明显变化。 （２）宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王。 理解：借助类比，推导出了“王之蔽甚矣”的 结论。 ８．出师表　（三国·诸葛亮） （１）陟罚臧否，不宜异同。 理解：诸葛亮提出奖功罚过要一视同仁。 （２）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 理解：表明诸葛亮淡泊名利的心性。 （３）受任于败军之际，奉命于危难之间。 理解：表现了诸葛亮临危受命的勇敢担当。 七年级上册 ９．《论语》十二章 （１）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 理解：强调兴趣对学习的重要性；表达要乐于 学习，沉浸于学习，充分感受到学习乐趣。 （２）学而不思则罔，思而不学则殆。 理解：阐述“学”与“思”之