第1部分 第4阶 技法研讨，拓展探究-【一战成名】2023中考复习命题点诠练 语文记叙文读写进阶训练 语文

第四阶 技法研讨，拓展探究 考点16写作手法 考点17选材特点 考向1修辞手法 考点18 叙事特点 考向2表达方式 考点19拓展探究 考向3描写方法 考向1谈启示、感想 第 考向4表现手法 考向2谈观点、看法 努 一、(2021江苏模拟改编)阅读下文，完成1~5题。(22分) 西溪的晴雨 郁达夫 学作 ①西北风未起，蟹也不曾肥，我原晓得芦花总还没有白，前两星期，源宁来看了西湖，说他倒 觉得有点失望，因为湖光山色，太整齐，太小巧，不够味儿。他开来的一张节目上，原有西溪的一 项；恰巧第二天又下了微雨，秋原和我就主张微雨里下西溪，好教源宁去尝一尝这西湖近旁的 考 点 野趣。 ②天色是阴阴漠漠的一层，湿风吹来，有点儿冷，也有，点儿香，香的是野草花的气息。车过方 训 井旁边，自然又下车来，去看了一下那座天主圣教修士们的古墓。从墓门望进去，只是黑沉沉、冷 冰冰的一个大洞，什么也看不见，鼻子里却闻吸到了一种霉灰的阴气。 ③把鼻子掀了两掀，耸了一耸肩膀，大家都说，可惜忘记带了电筒，但在下意识里，自然也有 一种恐怖、不安和畏缩的心意，在那里作恶，直到了花坞的溪旁，走进窗明几净的静莲庵堂去坐 下，喝了两碗清茶，这一些鬼胎，方才洗涤了个空空脱脱。 ④游西溪，本来是以松木场下船，带了酒盒行厨，慢慢儿地向西摇去为正宗。像我们那么高 坐了汽车，飞鸣而过古荡、东岳，一个钟头要走百来里路的旅客，终于是难度的俗物。但是俗物也 有俗益。你若坐在汽车座里，引颈而向西向北一望，直到湖州，只见一派空明，遥盖在淡绿成阴的 斜平海上；这中间不见水，不见山，当然也不见人，只是渺渺茫茫，青青绿绿，远无岸，近亦无田园 村落的一个大斜坡，过秦亭山后，一直到留下为止的那一条沿山大道上的景色，好处就在这里，尤 其是当微雨朦胧，江南草长的春或秋的半中间。 ⑤从留下上船，回环曲折，一路向西向北，只在芦花浅水里打圈圈；圆桥茅舍，桑树蓼花，是本 地的风光，还不足道；最古怪的，是剩在背后的一带湖上的青山，不知不觉，忽而又会得移上你的 面前来，和你点一点头，又匆匆的别了。 ⑥摇船的少女，也总好算是西溪的一景；一个站在船尾把摇橹，一个坐在船头上使桨，身体一 伸一俯，一往一来，和橹声的咿呀，水波的起落，凑合成一大又圆又曲的进行软调；游人到此，自然 会想起瘦西湖边，竹西歌吹的闲情，而源宁昨天在漪园月下老人祠里求得的那枝灵签，仿佛是完 全的应了，签诗的语文，是《鄘风·桑中》章末后的三句，叫做“期我乎桑中，要（同‘邀’）我乎上 宫，送我乎淇之上矣”。 ⑦这一天向晚回来，源宁说：“今天的西溪，却比昨日的西湖，要好三倍。” ⑧前天星期假日，日暖风和，并且在报上也曾看到了芦花怒放的消息；午后日斜，老龙夫妇， 60 记叙文读写进阶训练·语文 又来约去西溪，去的时候，太晚了一点，所以只在秋雪庵的弹指楼上，消磨了半日之半。一片斜 阳，反照在芦花浅渚的高头，花也并未怒放，树叶也不曾凋落，原不见秋，更不见雪，只是一味的晴 明浩荡，飘飘然，浑浑然，洞贯了我们的肠腑。老僧无相，烧了面，泡了茶，更送来了酒，末后还拿 出了纸和墨，我们看看日影下的北高峰，看看庵旁边的芦花荡，就问无相，花要几时才能全白？老 僧操着缓慢的楚国口音，微笑着说：“总要到阴历十月的中间；若有月亮，更为出色。”说后，还提 出了一个交换的条件，要我们到那时候，再去一玩，他当预备些精馔相待，聊当作润笔，可是今天 的字，却非写不可。老龙写了“一剑横飞破六合，万家憔悴哭三吴”的十四个字，我也附和着抄了 第 一副不知在哪里见过的联语：“春梦有时来枕畔，夕阳依旧上帘钩。” ⑨喝得酒醉醺醺，走下楼来，小河里起了晚烟，船中间满载了黑暗，龙妇又逸兴遄飞，不知上 分 那里去摸出了一支洞箫来吹着。“其声鸣呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，倒真 有点像是七月既望，和东坡在赤壁的夜游。 (有删改) 1.阅读全文，梳理思路，完成下面表格。(6分) 作 游西溪 ① 晴日下 品常 游览 芦花浅 古墓 静莲庵堂 沿山大道 弹指楼 楼下小河 考点… 地点 水里 集 景色 黑沉沉、 窗明几净 ③ 回环秀美 ⑤ 黑暗 特点 冷冰冰 心理 ② 静心、安心 有俗益 ④ 文人雅趣 ⑥ 感受 2.这篇游记写晴雨中的西溪之景，第①段有关西湖的文字是否多余？请简述原因。(4分) 3.小明同学认为：“游记应当主要写游览中的所见所感，本文对游览的人写得过多，没有必要。” 对此，你有怎样的看法？结合文章内容简要说说。(4分) 【拓展训练】 4.(选材特点)假如你是某报社“游山水看人生”专栏的编辑，要向主编推荐这篇文章，请分别从 选材和主题的角度说明你的推荐理由。(4分) 更多考题见：P75第4题。 考点精讲见：P281[考点17选材特点] 61 记叙文读写进阶训练·语文 5.(表现手法+修辞手法)作