第14课《背影》说课稿2022-2023学年部编版语文八年级上册

八年级上册语文 《背影》说课稿 一、  说教材 《背影》选自人教版语文八年级上册第四单元。本单元以“爱”为主题，让世界充满爱，从不同角度赞美人性中至善、至真、至纯的感情。《背影》作为一篇经典散文，于平常中寓深意，于无声处见真情。全文通过细节的刻画，表现了父爱深情。通篇不见一个“爱”字，却写出了一曲爱的赞歌。体现了文学创作的最高境界——不着一字却尽显风流。文中四次提到“背影”，四次写到“流泪”，语言朴实无华却字字珠玑。我们在淡淡的忧愁伤感中感受到父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感应。 二、  说教学目标 美国教育家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”以免学生在学习中迷失方向。根据新课标、单元目标、本课特点，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下三个维度的教学目标： 知识与能力： 1、 会读、会写“蹒跚、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑、奔丧”并掌握词语意思。 2、 感知文意，把握“背影”这一形象寄托的感情。 过程与方法： 反复诵读，理解文章借助“背影”这一特殊角度进行细节刻画，传情达意的写法。 情感、态度、价值观： 引导学生结合自己的生活体验，感受父母挚爱深情，学会感恩。 教学重点： 根据本课特点将重点确定为 （1） 感知文意，把握“背影”这一形象寄托的感情。 （2） 反复诵读，理解文章借助“背影”这一特殊角度进行细节刻画，传情达意的写法。 教学难点：根据学生实际将难点确定为 （1） 细节刻画，传情达意的写法。 （2）感受父母挚爱深情，学会感恩。 三、说学情 现在的学生大多都是独生子女，习惯了被关爱、被呵护，觉得父母所做的一切都是理所应当，普遍缺乏感恩的心。而本文是在特定环境：家庭光景日益惨淡，祖母去世，父亲失业的背景下创作的，让现在的孩子理解《背影》中的父爱是有困难的。同时初中阶段的学生受生活阅历和阅读经验的影响，他们最喜欢文风华丽、情节曲折的文章，对背影这类文字朴素，内容看似平淡的文章，提不起学生兴趣。所以在教学中就要采用多种教法和学法来调动学生的积极性。 4、 说教法、学法 教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了让学生拓展思路，开启智慧，点燃思维火花，提高教学效率，我采用了如下教法： 1、诵读法、品读法 （有利于学生读出感情，读懂文意） 2、引导法、点拨法  （可以调动学生参与学习的主动性，更好地凸显学生的主体地位。） 3、体验法 （设置情境，引导学生想象、联想走入文本，由文本走入生活，丰富情感。） 学法： 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化。”学生作为学习和发展的主体。教学生“学会学习”已经成为课堂教学的主要任务。在教学中要注重调动学生多种感官参与学习，力求最大限度发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法指导如下： 1、朗读法、圈点勾画法 （让学生在阅读中养成动口、动手、动脑的良好阅读习惯。） 2、自主、合作、探究法（贯彻把学习的主动权还给孩子的主导思想。让学生在发现问题，思考问题，解决问题的过程中，获得解读文本的经验和方法。） 五、说教学过程 本课的设计由四个环节引情、入情、悟情、传情四个环节贯穿始终。 （一） 引入     播放歌曲《天亮了》，用音乐渲染气氛，创设情境。 导语：这首凄美动听的歌曲，痛彻心扉，令人潸然泪下。这其中包含着令人感动，令人震撼，令人肃然起敬的故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。相信在生死攸关之际，我们的父母都会把生还的机会留给孩子，这就是伟大的父爱与母爱。但是生活中的亲情很平淡、很通俗、很琐碎，《背影》就是这样一篇看似平淡却感人至深的文章。    （一个精彩的导入往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。此环节在于激发学生兴趣，激起学生的求知欲望，创设情境，走进文本。） （二）入情 通过反复诵读让学生感知文本，进入情景。 《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”同时还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。” 所以本环节我设计了三个层次的阅读： 1、  速读课文。初步感知文意，进入情境。 2、  自由朗读。用自己富有表现力和感染力的朗读，走进文本，概括文章大意。 3、  跳读课文。勾画出文中的四